基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)踐

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【提要】實(shí)驗(yàn)室開放是中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為響應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目標(biāo)，該文對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放模式的建立進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)室開放中培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新思維、科研意識(shí)，有助于其成為社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。經(jīng)過實(shí)踐和探索，該開放模式已初見成效，為將來更全面的實(shí)驗(yàn)室開放提供了新的方向。

【關(guān)鍵詞】教育，醫(yī)學(xué)，本科；實(shí)驗(yàn)室；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為全球各國的目標(biāo)。而其重心在于創(chuàng)新，這就要求國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，中醫(yī)學(xué)行業(yè)也不例外。高校將培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新思維、科研意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力作為目標(biāo)，為學(xué)生發(fā)展開拓更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。因此，本文就基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開放的模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在科研實(shí)踐中培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維、科研意識(shí)，提高其自我表達(dá)、與人協(xié)作的能力，將有助于其成為社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。

1實(shí)驗(yàn)室開放的必要性

中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的中醫(yī)基礎(chǔ)、西醫(yī)基礎(chǔ)涉及較多理論課時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比較少，實(shí)驗(yàn)技能和思維不能得到有效的鍛煉和提升[1]。另外，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式形式單一，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難有足夠時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考能力未得到鍛煉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力難以得到提高。由于分子生物學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，許多新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容無法完全納入實(shí)驗(yàn)課，課本知識(shí)的局限無法滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求[2⁃3]。因此，通過開放教師研究課題、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改革實(shí)驗(yàn)室開放管理體系，以尋求一種能增強(qiáng)學(xué)生科研思維、創(chuàng)新意識(shí)和提高其動(dòng)手能力的新型實(shí)驗(yàn)室開放模式，以提高中醫(yī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2實(shí)驗(yàn)室開放模式

以實(shí)驗(yàn)室全面開放為目的，豐富實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室自身特點(diǎn)，面向不同學(xué)生因材施教，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、內(nèi)容和其他條件[4]。實(shí)驗(yàn)室開放模式包括2種，即教學(xué)相關(guān)型和自主設(shè)計(jì)型[5]。由于學(xué)生人數(shù)較多，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)資源無法實(shí)現(xiàn)一人一組的理想狀態(tài)，這就造成了實(shí)驗(yàn)資源分配不均，學(xué)生利用資源不充分。教學(xué)相關(guān)型實(shí)驗(yàn)開放模式采取班級(jí)提前預(yù)約的形式，并設(shè)置專門開放記錄本。讓學(xué)生課后在空余時(shí)間可以自愿到實(shí)驗(yàn)室把基礎(chǔ)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)反復(fù)操作練習(xí)，更熟悉實(shí)驗(yàn)過程并提高實(shí)驗(yàn)資源利用率。自主設(shè)計(jì)型主要面對(duì)部分綜合能力較好的學(xué)生，開拓創(chuàng)新思維，采取自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的形式，充分利用課余時(shí)間，做提高性、選做性實(shí)驗(yàn)[6]。

3實(shí)驗(yàn)室開放過程

3.1實(shí)驗(yàn)技能與安全培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)室對(duì)于本科生而言是一個(gè)全新的平臺(tái)，是理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。首先，從熟悉實(shí)驗(yàn)室開始，了解實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室儀器的使用和維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)試劑的保存和使用、實(shí)驗(yàn)廢液的處理，并觀看指導(dǎo)教師的日常科研活動(dòng)，學(xué)習(xí)常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法的流程，了解實(shí)驗(yàn)試劑的選擇依據(jù)等[7]。在了解實(shí)驗(yàn)室的過程中更好地理解基礎(chǔ)理論課的內(nèi)容，并能體會(huì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程技術(shù)在科學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用。另外，實(shí)驗(yàn)室管理者應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)室逃生途徑和突發(fā)危險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施，其中包括各樓層安全出口的具體位置及通向地點(diǎn)，各樓層消防栓的位置及操作方法。定期檢查實(shí)驗(yàn)室安全情況，進(jìn)行消防演練。提高學(xué)生的自我防范意識(shí)和自救能力，避免造成不必要的損失。

3.2創(chuàng)新型課題開放

3.2.1本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該以中西醫(yī)并重，采取中西醫(yī)結(jié)合的方法研究。這就要求學(xué)生對(duì)中西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)都要牢靠掌握。本科生在學(xué)習(xí)過程中可以了解相關(guān)學(xué)科最新的研究進(jìn)展，為以后課題的研究提供一個(gè)寬闊的知識(shí)背景。然后進(jìn)行分組，每組4~5人，通過搜集文獻(xiàn)資料進(jìn)行選題、課題設(shè)計(jì)和開題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組織開課題報(bào)告會(huì)，各組展示并學(xué)習(xí)用科學(xué)的語言表達(dá)自己的科研思路，指導(dǎo)教師和課題組其他成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與討論，最后根據(jù)教師和其他學(xué)生的意見和建議，再進(jìn)一步修訂和完善自己的實(shí)驗(yàn)思路和方案。3.2.2學(xué)生完成最終的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的鍛煉。采取學(xué)生自主、指導(dǎo)教師指導(dǎo)的形式，充分利用課余時(shí)間自行完成實(shí)驗(yàn)。研究經(jīng)費(fèi)主要來自教師科研經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和社會(huì)資助經(jīng)費(fèi)等3個(gè)部分。學(xué)生以“高低搭配”原則進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工，充分利用中醫(yī)、中藥專業(yè)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)開展實(shí)驗(yàn)。定期安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室課題組最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展文獻(xiàn)的匯報(bào)和交流，一方面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的閱讀能力；另一方面，可促進(jìn)學(xué)生了解自己科研方向的最新進(jìn)展，養(yǎng)成關(guān)注科研和閱讀文獻(xiàn)的習(xí)慣，并且能夠提高其專業(yè)英語、口語表達(dá)和科研交流能力。實(shí)驗(yàn)過程中每月對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)階段定一個(gè)小目標(biāo)，確保實(shí)驗(yàn)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。研究過程中，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研誠信教育，培養(yǎng)學(xué)生遵守科研誠信原則，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，并且根據(jù)實(shí)際結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。另外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分辨和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題后，要及時(shí)與指導(dǎo)教師、團(tuán)隊(duì)成員及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行溝通，增強(qiáng)互助和團(tuán)隊(duì)精神。更為重要的是，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在科研過程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)過程，了解細(xì)節(jié)在科學(xué)研究中的重要性。3.2.3進(jìn)行課題總結(jié)與結(jié)題匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生按照研究計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)工作后，即進(jìn)入對(duì)所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總分析和匯報(bào)的階段。此時(shí)指導(dǎo)教師要和學(xué)生一起，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面的分析、討論、總結(jié)，圍繞“實(shí)驗(yàn)中還存在哪些不足?如何進(jìn)行補(bǔ)充和完善?”等一系列問題，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行結(jié)果匯報(bào)?？蒲绣憻挼淖詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)是科研論文的撰寫與投稿。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何書寫科研論文，了解科研論文的整體構(gòu)架及寫作思路。論文撰寫的過程中學(xué)習(xí)如何用科學(xué)簡練的語言表達(dá)整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，學(xué)習(xí)如何正確使用圖、表等展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述要實(shí)事求是，不浮夸，客觀地進(jìn)行分析。對(duì)于參考文獻(xiàn)的引用要有理有據(jù)。指導(dǎo)教師要對(duì)論文反復(fù)進(jìn)行修改，與學(xué)生共同商討，達(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行投稿。最終的實(shí)驗(yàn)成果可以通過參加校級(jí)、省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”等科研競(jìng)賽進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生負(fù)責(zé)人韓龍是翰林學(xué)院2013級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)2班的學(xué)生，主持省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目《補(bǔ)腎通絡(luò)方促進(jìn)骨質(zhì)疏松癥大鼠骨形成的機(jī)制研究》1項(xiàng)，以第1作者在核心期刊發(fā)表研究性論文2篇，在十五屆中南谷江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽暨“挑戰(zhàn)杯”全國競(jìng)賽江蘇省選拔賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

3.3創(chuàng)新型思路開展

指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠自己思考問題，提出解決問題的方案和思路，并用實(shí)際行為解決，在過程中指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生能夠在自己思考疑難問題的基礎(chǔ)上，通過自己分析問題、查閱資料，找到一種更加方便、經(jīng)濟(jì)的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組對(duì)照，使其更有說服力。同時(shí)，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的好方法通過論文的形式撰寫出來，然后申請(qǐng)專利，可為別人提供更好的實(shí)驗(yàn)思路及更加經(jīng)濟(jì)的操作方法。通過這種培養(yǎng)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的開拓性與創(chuàng)新性，思維邏輯清晰與縝密，全面考慮各環(huán)節(jié)的因素，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及刻苦鉆研的精神[8]。

4存在問題

由于醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重、較多，在項(xiàng)目實(shí)施中，會(huì)存在實(shí)驗(yàn)室時(shí)間與學(xué)生上課時(shí)間的沖突，時(shí)間上的沖突可能會(huì)使學(xué)生在完成項(xiàng)目上時(shí)間把控不好，以至于最后的結(jié)果不盡人意[9]。實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放的過程中，能夠吸引一大批有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)操作中，使其對(duì)操作更加熟悉，但是也會(huì)出現(xiàn)走過場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生練習(xí)的效果可能不盡如人意，以至于造成實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)，不能達(dá)到預(yù)期的效果[10]。學(xué)校需要改革學(xué)分認(rèn)證制度，把科研活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐納入學(xué)分認(rèn)證體系，加以完善和優(yōu)化，從制度層面鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中來。另外，實(shí)行本科生指導(dǎo)教師制。鼓勵(lì)專業(yè)課教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師團(tuán)共同負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)?？紤]設(shè)立“科研創(chuàng)新”研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在讀期間開展創(chuàng)新研究。

5小結(jié)

實(shí)驗(yàn)室的開放是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的重要途徑之一。每個(gè)指導(dǎo)教師和學(xué)生在科研鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中既是師生，也是朋友?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放可以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并且與臨床教學(xué)相得益彰，互相促進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，值得在中醫(yī)藥類高校教學(xué)中推廣應(yīng)用。高校應(yīng)重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放，不斷地在實(shí)踐教學(xué)中探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合能力尤其是科研能力，才能培育出醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。

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作者:方彭華 宗西翠 張翼 戴曉明 顧海閔 單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心