基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

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【摘要】對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)內(nèi)容成為大家較為重視的一部分，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以直接地仿造實(shí)驗(yàn)室和人體解剖的全過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，也可以激發(fā)大家自主學(xué)習(xí)的能力。形成這種模擬的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程而成為完成整基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，這可以提供較為廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真教學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較高，也是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，而且在醫(yī)學(xué)的相關(guān)教育上所占的地位是十分重要的。在醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)室中有些受到一定制約，例如：試題、標(biāo)本、試驗(yàn)試劑等等，在正常的試驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行該規(guī)劃，進(jìn)行試驗(yàn)效果的預(yù)見(jiàn)和實(shí)驗(yàn)室物品的擺放，并且在過(guò)程中的還要考慮到運(yùn)行的成本，這樣的問(wèn)題無(wú)疑是給醫(yī)學(xué)院的教師們提出了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，無(wú)形之中提供了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量要求。所以，對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，解放人力勞動(dòng)力，提升學(xué)生們對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)踐和理論的興趣是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)成功的前提，依托互聯(lián)網(wǎng)的資源共享是在醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中較為重要的一部分。對(duì)于現(xiàn)有的仿真教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行良好的總結(jié)。

一、仿真技術(shù)的模擬

所謂的仿真技術(shù)就是創(chuàng)造一個(gè)提供體驗(yàn)的模擬社會(huì)，創(chuàng)建具有互動(dòng)性和真實(shí)性的具有感知的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，對(duì)于醫(yī)學(xué)的相關(guān)專業(yè)也是有輔助的功能，可以探索所有未知的領(lǐng)域及獲得一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。對(duì)于虛擬的仿真技術(shù)要完全依靠電腦進(jìn)行圖形上的修正和再現(xiàn)，這與傳統(tǒng)意義上的圖形再現(xiàn)是不同的，更為高科技更能讓大家所接受，例如：電影、電視等等。虛擬技術(shù)可以利用在查顯示畫(huà)面上，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的更為速度，并且也是遍及這個(gè)領(lǐng)域的，例如：實(shí)踐上的教學(xué)和娛樂(lè)等等在操作上的預(yù)測(cè)等。但是現(xiàn)階段的虛擬仿真是深受教育界的信賴的，這對(duì)于醫(yī)學(xué)教育來(lái)說(shuō)是質(zhì)量上的改革。

二、仿真技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

很多醫(yī)科大學(xué)在申請(qǐng)了專利和科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)醫(yī)學(xué)院的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)之間的結(jié)合，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)用處較為廣泛的，針對(duì)每個(gè)不同的機(jī)構(gòu)和低于，制定出不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)要在平臺(tái)上設(shè)置3個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，其中涵蓋了基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分。大面積的提升了醫(yī)學(xué)教學(xué)的深度和涉及的廣度，擴(kuò)展了醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成較為有規(guī)模的實(shí)際場(chǎng)景醫(yī)學(xué)教學(xué)體系。

（一）智能自主學(xué)習(xí)平臺(tái)從1997年被研發(fā)開(kāi)始，從計(jì)算機(jī)的仿真引擎到數(shù)據(jù)庫(kù)的處理、虛擬的環(huán)境頁(yè)面及互聯(lián)網(wǎng)的硬件平臺(tái)等等。學(xué)生和教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中利用校園網(wǎng)在客戶端進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的虛擬模仿，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的虛擬操作。這樣的系統(tǒng)可以不受任何的時(shí)間、場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)品的限制，可以在電腦上進(jìn)行反復(fù)的操作，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性的學(xué)習(xí)。這非常有利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，并且在考試過(guò)程中的可以得到更好的補(bǔ)充。

（二）形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)在虛擬仿真技術(shù)被研發(fā)的過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)的圖像處理和數(shù)據(jù)管理，通過(guò)多媒體的途徑進(jìn)行有形態(tài)的切片觀察，還可以用標(biāo)本展示的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在沒(méi)有顯微鏡的情況下，可以微觀的進(jìn)行虛擬操作，例如，三維、虛擬展示來(lái)進(jìn)行具體操作，提升分倍率的技術(shù)上，還突破了纖維鏡本身，與病人的病理進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)行自我并診斷自測(cè)和考試測(cè)評(píng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行管理端的功能模擬，例如：視頻的點(diǎn)擊量、對(duì)于虛擬環(huán)境的點(diǎn)播量、對(duì)于計(jì)算機(jī)的職能點(diǎn)讀量、計(jì)算課堂的自測(cè)和自身考察的模塊。

（三）人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)上進(jìn)行自主評(píng)估人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)上的模擬測(cè)試，這是2006年經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)性操作后，進(jìn)行向許多高校進(jìn)行使用。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在考試上和正常的自主學(xué)習(xí)上都是辨識(shí)度較為高的，在題型的選擇上和類型上都有較大的選擇性。根據(jù)學(xué)生的等不同，提醒也會(huì)隨著進(jìn)行變化。系統(tǒng)中有加大量的標(biāo)本展示和質(zhì)量較高圖像清晰的展示部分，這樣能提高學(xué)生對(duì)于解剖學(xué)的理解，針對(duì)不同結(jié)構(gòu)和自身出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和解決。

三、虛擬仿真技術(shù)教學(xué)平臺(tái)的具體應(yīng)用

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是面向?qū)W生的，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的模擬，利用一些特有的設(shè)備進(jìn)行課前課后的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行環(huán)境的模擬。在教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行教學(xué)課程安排、實(shí)驗(yàn)儀器的使用查詢、教師實(shí)驗(yàn)課件、試驗(yàn)材料的相關(guān)下載等等；開(kāi)放式的試驗(yàn)預(yù)約及先關(guān)的試驗(yàn)器材的預(yù)約；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的閱覽和教師與學(xué)生的活動(dòng)等等。結(jié)論對(duì)醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的搭建對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高效率的，可以調(diào)動(dòng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性的，提高續(xù)聯(lián)效率本身還可以提升教學(xué)的質(zhì)量。為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孔群 馬雪敏  趙西梅 陳浩 郭芳 單位：