基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)技術(shù)隊伍能力提升

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1實驗教學(xué)技術(shù)隊伍復(fù)合型能力的培養(yǎng)

1．1思想品德培養(yǎng)

思想品德是實驗技術(shù)人員能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。我院實驗中心技術(shù)員中有大量黨員，因此通過黨支部的工作，黨員技術(shù)員成長為中心技術(shù)工作的中堅力量。他們忠誠于黨的教育事業(yè)，持之以恒地為教學(xué)、科研和學(xué)生服務(wù)，樹立了為發(fā)展高等教育事業(yè)“甘為人梯”的崇高思想，甘當配角，默默奉獻。在教學(xué)工作中，實驗技術(shù)人員腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)，以實際行動教書育人，對學(xué)生既嚴格又熱忱，對實驗過程、環(huán)節(jié)、結(jié)果嚴格要求，一絲不茍，耐心細致地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。由于設(shè)計性實驗和科創(chuàng)實驗的需要，中心實行24小時開放，技術(shù)員常常要加班加點。此外中心還執(zhí)行工作人員考勤制度，保證工作的時間規(guī)范。做到既有黨員的帶頭引領(lǐng)，又有制度的監(jiān)督，保證了全體技術(shù)員的工作質(zhì)量。

1．2加強引進和學(xué)歷培養(yǎng)

高層次技術(shù)人員充實到實驗室中，才能盡快提高實驗室的教學(xué)、科研和管理水平。近幾年已有3名碩士和1名博士加入實驗中心的技術(shù)員隊伍。高學(xué)歷技術(shù)員進入中心后，中心領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法解決他們的后顧之憂，穩(wěn)定隊伍，發(fā)揮他們的作用。另一方面，對于技術(shù)好的青年技術(shù)員，鼓勵、支持并為他們創(chuàng)造條件去參加成人教育，因此中心所有的技術(shù)員都取得本科及以上的學(xué)歷。

1．3科研能力培養(yǎng)

實驗技術(shù)人員參加科研工作是提高能力的有效途徑之一。通過科學(xué)研究，實驗技術(shù)人員可不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展知識面，提升自身的理論修養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗，提高自身分析、解決問題的能力，還可培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，從而使其綜合能力得到提高。經(jīng)過十幾年的建設(shè)，我校醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心的技術(shù)人員已經(jīng)具有了本科及以上學(xué)歷，包括博士學(xué)位，整體水平已與前幾年有了顯著的不同，他們經(jīng)過自身的學(xué)位科研工作或參與他人的科研工作，已經(jīng)具備了一定的科研能力。通過參加主任科研組的組會，了解科研最新進展;通過指導(dǎo)博士、碩士和本科生的科研工作鍛煉技術(shù)與管理能力。還到科研單位比如南方基因中心工作，提升理論和技術(shù)層次;并定期定向選派到相關(guān)專業(yè)的系室和研究所進修，參與各單位的科研工作，獲得理論和技術(shù)的更新與拓展。

1．4管理能力培養(yǎng)

1．4．1實驗設(shè)備管理能力實驗儀器設(shè)備是高等院校開展實驗教學(xué)活動必須的物質(zhì)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)具有實驗室數(shù)量多、儀器設(shè)備龐大的特點，涉及分子、細胞、組織和動物各個水平的分析儀器設(shè)備，品種多、精度高、操作要求高，這些儀器的管理需要相當強的技術(shù)性。為此，我們在購買儀器時，就組織全體技術(shù)員進行培訓(xùn)，并提前確定儀器管理員，一般為一正一副，擔(dān)任管理員的技術(shù)員要全面掌握儀器的操作、保養(yǎng)和各種性能。對于貴重儀器采用專人操作，非貴重儀器有預(yù)約和使用記錄制度。每學(xué)年末各實驗室儀器管理員要檢查設(shè)備的使用年限、損耗情況，提交下學(xué)年設(shè)備訂購計劃，由中心資深技術(shù)員總管匯總后再結(jié)合實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃，依據(jù)技術(shù)先進、經(jīng)濟合算、科學(xué)實用的原則申請購置設(shè)備，提出設(shè)備申購的立項申請，上報中心主任審核。

1．4．2通過承擔(dān)其他工作，提高管理能力中心技術(shù)員還擔(dān)任中心行政秘書、政治學(xué)習(xí)小組長和學(xué)院青年技術(shù)員聯(lián)誼會會長等職務(wù)，這些工作都是很好的提高管理能力的鍛煉機會。每年一次的國家醫(yī)師執(zhí)照考試也是在中心舉辦，中心技術(shù)人員參與了大量的管理、安排、接待和監(jiān)考的工作。此外，多年來中心技術(shù)員還利用自身的電腦知識幫助管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)。這些工作都使得中心的高學(xué)歷年輕技術(shù)員快速成長起來，從技術(shù)專業(yè)人才走向技術(shù)管理復(fù)合型人才。

1．5復(fù)合型技術(shù)能力培養(yǎng)

1．5．1中心開辦學(xué)習(xí)班為了提高中心技術(shù)員的復(fù)合技術(shù)能力，我們在實驗課程還未開始和結(jié)束的空擋分期舉辦學(xué)習(xí)班。醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)基本技能培訓(xùn)共分三期，第一期功能實驗學(xué)技術(shù)，第二期組織學(xué)和形態(tài)學(xué)技術(shù)，第三期細胞與分子生物學(xué)技術(shù)。功能實驗學(xué)技術(shù)包括:醫(yī)學(xué)電子學(xué)和生物信號分析及動物實驗;組織學(xué)和形態(tài)學(xué)技術(shù)包括:組織切片制備與染色、顯微鏡觀察與攝影;細胞與分子生物學(xué)技術(shù)包括:細胞培養(yǎng)、細胞和細胞器分離與純化、免疫學(xué)技術(shù)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)。第一期的培訓(xùn)內(nèi)容有:醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)和常用實驗儀器、生物信號的摘記和改善、模/數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)字信號預(yù)處理、數(shù)字信號分析、功能學(xué)實驗實例、功能學(xué)實驗基本技術(shù)、光學(xué)顯微鏡的原理和應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學(xué)實驗室常用化學(xué)溶液配制技術(shù)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室安全。第二期的培訓(xùn)內(nèi)容有:組織切片制備與染色、染色體的制備和熒光顯微鏡的使用。第三期培訓(xùn)內(nèi)容有:細胞培養(yǎng)技術(shù)、基因組DNA制備、分光光度計的使用、基因擴增、基因重組與表達、Westernblot實驗、生物成像系統(tǒng)的使用等技術(shù)。

1．5．2不同實驗室輪轉(zhuǎn)工作，扎實掌握多項技術(shù)在學(xué)習(xí)班培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同實驗室老技術(shù)員的退休情況和新引進技術(shù)員的專業(yè)背景情況進行1－2年的輪轉(zhuǎn)工作，原來在分子生物學(xué)實驗室的技術(shù)員到形態(tài)實驗室，進一步掌握組織切片技術(shù)、顯微鏡操作與保養(yǎng)技術(shù)等的學(xué)習(xí)和工作;原來在生物化學(xué)實驗室工作的技術(shù)員到功能實驗室，學(xué)習(xí)生物信號采集、記錄、分析系統(tǒng)等各類動物實驗;原來有著良好分子生物學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)的技術(shù)員開始學(xué)習(xí)免疫學(xué)實驗技術(shù)，配合免疫學(xué)實驗的帶教;原來從事病原生物學(xué)的研究工作，開始分子生物學(xué)實驗的本科生科創(chuàng)工作的帶教和聯(lián)合開展動物行為實驗的研究工作;原來熟練掌握生物化學(xué)實驗的資深技術(shù)員開始統(tǒng)籌管理包括細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和功能實驗的各類儀器設(shè)備。技術(shù)員隊伍的整合能力得到了廣泛的提高，做到了一人多能、一崗多面，大大提高了用人的效率，同時也順應(yīng)了實驗課程整合的需要。

1．5．3外單位培訓(xùn)同時，為了保證業(yè)務(wù)培訓(xùn)的正常開展，制定實驗技術(shù)人員培訓(xùn)計劃，每年選派一定數(shù)量的實驗技術(shù)人員外出進修，比如到南方基因中心進修;參加各類培訓(xùn)班，包括全國形態(tài)學(xué)、基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、流式細胞術(shù)、功能學(xué)科等培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)和實驗技術(shù)水平，使其能勝任實驗教學(xué)改革的需要。

2展望

2．1現(xiàn)代管理知識的提高

在實驗中心專職和兼職教師隊伍力量的不斷加強和教師參與實驗教學(xué)的擴大和深入情況下，中心技術(shù)員的工作越來越側(cè)重于管理工作。實驗技術(shù)人員必須掌握現(xiàn)代管理知識，強化實驗室的科學(xué)管理，包括實驗室教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理、實驗室日常工作管理及安全管理等。因此，在技術(shù)員學(xué)歷、技術(shù)和素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理知識顯得尤為重要。香港幾所大學(xué)的教學(xué)中心和科研平臺的技術(shù)員都有著很高的管理能力，一人管理多個實驗室，學(xué)校每兩三年就會送出去學(xué)習(xí)管理知識。我們現(xiàn)在還處于注重技術(shù)而忽視管理的階段，而實際在目前由教師主帶實驗課的情況下，技術(shù)員的現(xiàn)代管理知識應(yīng)該得到更多的培養(yǎng)。

2．2職業(yè)發(fā)展政策

目前中心技術(shù)員的積極性雖然得到了一定的鼓勵，但由于上升渠道的缺乏，進取的動力還略顯不足。從長遠看，實驗人員工作積極性依賴于實驗室用人制度的改革和建立科學(xué)合理的崗位聘任條件。目前我校的技術(shù)員晉升條件是根據(jù)科研單位的技術(shù)員條件設(shè)置的，但實驗教學(xué)中心的技術(shù)員除了技術(shù)服務(wù)外，承擔(dān)大量的教學(xué)與管理工作，與科研單位技術(shù)員的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)創(chuàng)新與開發(fā)應(yīng)用有著重大的差異，若采用主要是針對科研單位技術(shù)員的晉升標準顯然不符合中心技術(shù)員的實際工作，難以形成合理的晉升渠道，欠缺職業(yè)發(fā)展針對性，無法引導(dǎo)個人的職業(yè)發(fā)展，不利于調(diào)動積極性。期望學(xué)校能根據(jù)教學(xué)科研的不同，設(shè)立實驗教學(xué)中心技術(shù)員晉升專門渠道，或?qū)W習(xí)香港等高校取消技術(shù)職務(wù)晉升，以崗設(shè)人，實行崗位津貼制度，拉大津貼差距，打破平均主義。總之，實驗教學(xué)技術(shù)隊伍建設(shè)是長期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立合理并具有實驗室特色的實驗技術(shù)職稱評價體系，根據(jù)實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)的特殊性，評價他們的工作業(yè)績和業(yè)務(wù)水平，及時評定他們的職稱，或給以合理的崗位津貼，對促進實驗教學(xué)技術(shù)隊伍的發(fā)展具有重要意義。

作者：潘鑾鳳 吳國強 吳春根 李冬菊 謝佐俊 王松梅 邵紅霞 支秀玲 殷蓮華 單位：復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心