基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)研究

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1通過(guò)建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)體系，利用公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為研究生實(shí)驗(yàn)提供條件

不管是免疫學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科還是臨床醫(yī)學(xué)研究，除合理提出理論和假說(shuō)外，還必須有充實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐，而良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是驗(yàn)證理論和假說(shuō)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，研究生不但能獲得良好的科研技能培訓(xùn)，也能在實(shí)驗(yàn)技能逐漸掌握和提高的基礎(chǔ)上形成自己的科研假設(shè)和科學(xué)思維。本教研室建立了完成課題所需的基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括超凈工作臺(tái)、二氧化碳細(xì)胞培養(yǎng)箱、實(shí)時(shí)熒光定量聚合酶鏈反應(yīng)（polymerasechainreaction，PCR）儀、普通PCR儀、離心機(jī)等。學(xué)生使用這些實(shí)驗(yàn)儀器前必須由相關(guān)儀器負(fù)責(zé)人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和評(píng)價(jià)合格后才準(zhǔn)許使用。這樣既可以保證學(xué)生使用儀器前能有人負(fù)責(zé)培訓(xùn)，也可避免因使用儀器不當(dāng)而發(fā)生故障。除此之外，本教研室還建立了公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括模式動(dòng)物IVC動(dòng)物房、流式細(xì)胞儀、倒置熒光顯微鏡、共聚焦顯微鏡、酶聯(lián)斑點(diǎn)分析系統(tǒng)、非接觸式超聲破碎儀，以及多色熒光、化學(xué)發(fā)光成像系統(tǒng)，Leica冰凍切片機(jī)，酶標(biāo)儀等。一般要經(jīng)專(zhuān)人負(fù)責(zé)培訓(xùn)，經(jīng)預(yù)約后才能使用。基本上大部分實(shí)驗(yàn)依托本教研室的基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就可以完成。但也有些實(shí)驗(yàn)必須依靠本校的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)才能完成。本校中心實(shí)驗(yàn)室的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括質(zhì)譜儀、液相色譜儀、掃描電子顯微鏡等，采取付費(fèi)使用形式，在使用之前需要預(yù)約，提供樣本，有專(zhuān)門(mén)的工作人員操作使用儀器。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)研究生開(kāi)展課題相關(guān)實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行探索性研究提供了很好保障。

2做好課題經(jīng)費(fèi)管理，保障實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展

課題經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展科研的基礎(chǔ)。雖然近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科研投入不斷加大，科研經(jīng)費(fèi)不斷增長(zhǎng)，然而，生命科學(xué)研究中的各種試劑、耗材、模式動(dòng)物的購(gòu)買(mǎi)或繁殖費(fèi)，儀器使用費(fèi)等均價(jià)格不菲，且不斷增長(zhǎng)?？刂普猩鷶?shù)量、確保有足夠的經(jīng)費(fèi)供研究生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)是行之有效的辦法。通過(guò)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理可優(yōu)化經(jīng)費(fèi)利用，盡量以較經(jīng)濟(jì)的成本獲得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是更需要解決的問(wèn)題。在對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中作者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，如本教研室的基本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通過(guò)對(duì)研究生進(jìn)行良好的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，能盡量減少研究生在自我摸索實(shí)驗(yàn)方法和建立穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)體系過(guò)程中所需的費(fèi)用。此外，在課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中先進(jìn)行合理的預(yù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中與學(xué)生一起反復(fù)多次討論，確定下一步合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，減少費(fèi)用。另外，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物繁殖具有一定的周期，在國(guó)內(nèi)訂購(gòu)試劑后要1個(gè)月左右才能到貨，試劑有其相應(yīng)的保質(zhì)期。實(shí)驗(yàn)安排盡量與小鼠繁殖周期和試劑到貨周期及保質(zhì)期相協(xié)調(diào)，可加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，節(jié)省費(fèi)用。

3理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)帶教相結(jié)合，針對(duì)研究生實(shí)際情況靈活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中國(guó)的研究生通常有一定的學(xué)科實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，但剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生由于以往很少接觸實(shí)驗(yàn)，往往理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，沒(méi)有直觀體驗(yàn)。根據(jù)研究生個(gè)人的實(shí)際操作能力強(qiáng)弱，采取針對(duì)性方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。對(duì)剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的新生會(huì)由實(shí)驗(yàn)室管理人員為其介紹實(shí)驗(yàn)室基本情況、日常實(shí)驗(yàn)室維護(hù)管理細(xì)則和實(shí)驗(yàn)室生物安全教育等。通常，在研究生開(kāi)始學(xué)習(xí)一種新實(shí)驗(yàn)技術(shù)時(shí)由課題組實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員講授實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等，并進(jìn)行演示。隨后，研究生多做實(shí)驗(yàn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)人員從旁指導(dǎo)或在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)讓新生跟著會(huì)做的人一起做。這樣不但能更好地完成較大的實(shí)驗(yàn)，也方便新生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。待學(xué)生熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作并能得到經(jīng)過(guò)驗(yàn)證可信的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后就可放手讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)再尋求幫助。另外，對(duì)一些非本教研室的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究生獨(dú)立查找資料，摸索實(shí)驗(yàn)操作步驟，并不斷優(yōu)化細(xì)節(jié)，得到準(zhǔn)確性和重復(fù)性好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

科研中創(chuàng)新性思維能力強(qiáng)弱與創(chuàng)新性成果的產(chǎn)生是密切相關(guān)的。雖然，有很多發(fā)現(xiàn)是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的，但如果沒(méi)有創(chuàng)新性思維是很難從新發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到其所蘊(yùn)含的重要科學(xué)意義，更無(wú)從通過(guò)合理的系列實(shí)驗(yàn)研究去揭示其內(nèi)在機(jī)制，甚至很多時(shí)候會(huì)讓一些激動(dòng)人心的發(fā)現(xiàn)從眼前溜過(guò)。并且當(dāng)前科研課題的申請(qǐng)和科研論文的發(fā)表中創(chuàng)新性也是決定科研是否獲得同行認(rèn)可的基本和重要因素。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)科研嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)也應(yīng)盡量讓研究生開(kāi)放思維，在理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過(guò)引入研究史、結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維有直觀感受。并通過(guò)在與高年級(jí)研究生協(xié)同實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的研究生從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象開(kāi)始，到合理地提出理論，再到設(shè)計(jì)合理的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。讓學(xué)生最后能結(jié)合當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)展和局限，合理提出科研問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)步驟，而不是天馬行空的胡思亂想，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

作者：郭波 譚雨龍 許桂蓮 吳玉章 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部免疫學(xué)教研室