基礎醫(yī)學專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)思考

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摘要：建立操作性強的基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式是近年來基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)的熱點。華北理工大學基礎醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)依托綜合院校平臺，從培養(yǎng)目標、課程設置和培養(yǎng)模式等方面進行實踐。培養(yǎng)目標注重以基礎與臨床相結合的原則進行培養(yǎng)；課程設置注重專業(yè)基礎和人文素養(yǎng)并重，充分利用綜合院校的學科優(yōu)勢進行設置；培養(yǎng)模式實行基礎與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式，探索符合基礎醫(yī)學基本特征的研究生培養(yǎng)之路。

關鍵詞：地方綜合院校；基礎醫(yī)學；研究生；培養(yǎng)模式

基礎醫(yī)學專業(yè)研究生教育經過近幾年的發(fā)展，積累了一定的經驗。華北理工大學作為一所地方綜合性院校，基礎醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展，但在發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題，其中尤為突出的是就業(yè)難問題[1-2]。出現(xiàn)基礎醫(yī)學研究生就業(yè)不暢的問題與基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中存在的一系列問題不無關系，如研究生教育觀念落后，教學模式陳舊，授課方式單一；導師隊伍建設相對薄弱；教學方法缺乏創(chuàng)新，與臨床實際結合少；學術交流不活躍等。因此，為了使基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)上一個新臺階，我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題并總結經驗，構建有特色的基礎醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學基礎醫(yī)學院基礎醫(yī)學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進行初步探討。

1培養(yǎng)目標

基礎醫(yī)學（BasicMedicineStudies，BMS）是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，是醫(yī)學教育與研究的基石。它的主要內容為探討人類與環(huán)境的關系；揭示人類個體的結構功能及生命過程；研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學科要培養(yǎng)素質全面、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練，使學生最終成為具有較強事業(yè)心及團隊精神、身心健康、博學多才的優(yōu)秀人才。同時，通過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫(yī)學科學的基本理論知識和實驗技能，熟悉本學科及相關學科的最新研究進展及發(fā)展趨勢，具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。學生畢業(yè)后，可到高校、科研院所、公安司法機關從事教學、科研或司法鑒定等工作。

2課程設置

以社會需求和學生就業(yè)需求為導向，以突出學術和應用兼顧為原則。經過反復探索、嘗試，目前開設了實驗技術、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外，不同的基礎醫(yī)學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內容密切相關的臨床課程，使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識，這無疑會增強研究生科研的目的性，也會于無形中提升基礎醫(yī)學研究生對自己未來所從事工作的使命感。

3培養(yǎng)模式

當前醫(yī)學研究生的培養(yǎng)主要采取單一導師制培養(yǎng)模式[4]，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中，基礎醫(yī)學研究生主要是在基礎醫(yī)學導師的指導下進行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎醫(yī)學教學與研究的人才，顯然已經不能解決現(xiàn)階段我國基礎醫(yī)學研究生的就業(yè)難問題。為此，對基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)開始提出基礎與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以分為3個階段來完成。

3.1理論課學習階段

理論課學習階段的目標是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅實的基礎。本階段的學習是在本科基礎上進行的專業(yè)性更強的學習，授課教師均為具有高級職稱或具有博士學位的教師。學生在學習更深的基礎醫(yī)學理論知識的同時，還要增加現(xiàn)代醫(yī)學和學科進展方面知識的學習。此階段充分利用高校多學科并存、交融的優(yōu)勢，舉辦各類相關講座，緊跟時展步伐，完善學生知識結構。

3.2臨床見習階段

基礎醫(yī)學研究生在進行基礎理論知識學習的同時穿插進行臨床見習。臨床見習時要根據(jù)不同的導師和學生，安排不同的臨床見習科室。例如：我院基礎醫(yī)學專業(yè)有4個相對穩(wěn)定的研究方向：神經系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?；A與臨床導師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計劃，在基礎醫(yī)學導師和臨床醫(yī)學導師的共同指導下完成選題、課題設計及實施。同時，必須保證每名研究生進入與研究方向相關的臨床科室調研、見習或實習。如：神經系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進入臨床神經內科、神經外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進入呼吸內科；糖尿病研究方向的研究生需要進入內分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進入心內科等。通過研究生前期的臨床實踐，其可以找到更有臨床價值的選題方向，使研究生對自身課題的研究更有成就感，科研動力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來工作的發(fā)展提供一個更廣闊的空間。

3.3課題完成階段

各教學單位嚴格按照教育部有關規(guī)定，成立以導師為組長的論證小組，指導研究生結合自身實際，做到興趣和專業(yè)要求相結合，完成畢業(yè)論文的選題、科研實踐、收集病例、論文撰寫等工作。導師組有責任和義務對每名研究生進行輔導，安排專人就畢業(yè)論文的內容、質量等進行指導、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。

4結語

評價一名研究生的能力和素質要堅持綜合和動態(tài)相結合的原則，不能簡單地看的數(shù)量和規(guī)格，更要看其獨立解決科學問題以及與臨床相結合解決問題的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才。

參考文獻：

[1]李瑩，陳學飛.我國研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究，2006，27（1）：70-75.

[2]張玲.研究生教育發(fā)展與社會需求[J].中國大學生就業(yè)，2005（10）：13-15.

[3]李紅枝，毛建文，陳宏遠，等.基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（8）：213-214.

[4]義燧.研究生教育辭典[M].南京：南京大學出版社，1995.

作者：秦麗娟 張一兵 段國賢 單位：華北理工大學