酒店管理專業(yè)英語課程的困境及對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了酒店管理專業(yè)英語課程的困境及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：我國旅游業(yè)、酒店業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的欣欣向榮，對酒店管理專業(yè)人才在專業(yè)素質(zhì)及英語能力方面都提出了更高要求。本文旨在剖析高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀、困境，同時(shí)積極思考解決方法與相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：酒店管理；專業(yè)英語課程；困境；對策

隨著改革開放的深入推進(jìn)，以旅游業(yè)、酒店行業(yè)為代表的第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，同時(shí)，中國巨大潛在市場也吸引了各大跨國公司、國際酒店集團(tuán)的入駐、投資。這些都對酒店管理專業(yè)人才提出“英語+專業(yè)”二合一標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才的要求。而高等職業(yè)院校是培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)人才的一大基地，高等職業(yè)院校的酒店管理專業(yè)畢業(yè)生多是酒店應(yīng)聘的主力軍，因此順應(yīng)這一未來趨勢和市場需求，充分認(rèn)識高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀，深刻理清困境，積極思考對策以打破瓶頸，提升專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

1高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)英語課程的困境

1.1學(xué)生課堂參與度較低，英語聽說能力較薄弱

眾所周知，高職教育旨在提升學(xué)生職業(yè)能力，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成為工作需要的人。那么對酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)尤其是以聽、說為代表的交際能力在日后的工作中就顯得尤為重要。而現(xiàn)如今的酒店管理專業(yè)英語課堂上，授課大多延續(xù)學(xué)生以往英語學(xué)習(xí)的模式，重機(jī)械記憶輕靈活運(yùn)用，重語法詞匯積累輕聽說訓(xùn)練，從而忽略了酒店英語專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)踐性，導(dǎo)致“啞巴”英語的現(xiàn)象較普遍，進(jìn)而使得本該是課堂主體的學(xué)生退居“二線”，在課堂上積極性不高、參與度較低。

1.2教材選用、編排等方面較滯后

目前，大多酒店管理專業(yè)英語課程的教材在選用、編排、內(nèi)容及章節(jié)設(shè)置等方面稍顯陳舊，幾十年如一日，無法滿足日新月異的新時(shí)代酒店對管理人才英語能力的要求，缺乏新意，在實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)踐性上存在脫節(jié)。

1.3專業(yè)英語課程考核、評價(jià)方式較單一

在專業(yè)英語課程的考核上，大部分院校集中采取兩種模式：一、將酒店英語專業(yè)課程定為考核課，考察形式及評分標(biāo)準(zhǔn)由任課教師自行決定。二、將形成性評估與綜合性評估按一定比例結(jié)合，換言之，學(xué)生的最終成績由平時(shí)成績和期末筆試成績共同決定。究其本質(zhì)，這兩種考評模式較都是由教師考核學(xué)生成績的單一模式，在豐富考核途徑上大有可探尋的空間。

2高等職業(yè)院校酒店管理專業(yè)英語課程的對策

2.1教材的選用、編寫要以實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)踐性為原則

教材是課程資源的絕對核心。高職院?？沙浞帧㈧`活整合各類資源，結(jié)合酒店管理專業(yè)特色及學(xué)生的實(shí)際需求，編寫注重英語交際能力，同時(shí)內(nèi)容新穎、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、難度循序漸進(jìn)、特色鮮明的講義式專業(yè)英語校本教材。教材的選用也要結(jié)合現(xiàn)代市場需求，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于酒店管理專業(yè)的必須掌握的英語知識及能力為基本目標(biāo)，兼顧時(shí)代性與趣味性，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.2采用多元化、多渠道課程考核方式

變革傳統(tǒng)的以教師為唯一主體的單一課程考核方式，開創(chuàng)、采用多元化考核方式。在針對高職院校酒店專業(yè)學(xué)生的整體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也充分考慮到學(xué)生的分層差異及個(gè)性化需求，完善多主體、多標(biāo)準(zhǔn)考核模式，采用復(fù)合型考核渠道，將學(xué)生自評、互評納入考核體系；課堂中的英語表達(dá)能力等平時(shí)表現(xiàn)；課余利用英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)或網(wǎng)站等時(shí)長、課后英語角等活動(dòng)的參與度也納入考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.3重視公共英語與專業(yè)英語課程的銜接，雙管齊下

專業(yè)英語課程作為公共英語課程的基礎(chǔ)性延伸和專業(yè)性拔高，需與學(xué)生在大一進(jìn)行的公共英語課程進(jìn)行無縫、有效的銜接，這一過程也是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的體現(xiàn)，真正提升學(xué)生的英語能力尤其是交際能力。公共英語課程與專業(yè)英語課程均要以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為核心，以語言能力加職業(yè)能力的拔高為重中之重，以實(shí)踐和實(shí)用為指導(dǎo)，二者強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手構(gòu)建開放型課堂，突出職業(yè)教育特色。

3結(jié)語

為了培養(yǎng)“英語+專業(yè)”二合一標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型酒店管理專業(yè)人才，針對學(xué)生課堂參與度低、教材陳舊、課程考核方式單一三個(gè)問題，可以采取以實(shí)際性、實(shí)用性、實(shí)踐性為原則的教材，多元化、多渠道課程考核方式和重視公共英語與專業(yè)英語課程的銜接三個(gè)舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭林科.淺析我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策[J].科技信息,2010(21).

[2]胡永輝，肖飛.培養(yǎng)酒店專業(yè)人才應(yīng)注重社會需求[N].中國旅游報(bào),2003-2-14）.

[3]劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系[J].外語與外語教學(xué),2003(1).

[4]楊雪霽.分析酒店對人才的能力要求，改進(jìn)酒店英語課程設(shè)置[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(30).

[5]張雪梅.高等職業(yè)英語教學(xué)新模式探析[J].中國成人教育,2006(6).

作者：孫亦冰 單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院