淺析焊接專業(yè)教學方式的革新

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教學內(nèi)容的選擇是實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點，也是教學改革的重點和難點。我們根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，焊接教學內(nèi)容的選擇不僅緊緊扣住現(xiàn)場工藝實施，還注意理論與實踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點進行了教學內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。以技術(shù)應用能力為主線突出課程的特色，突出了實踐教學和操作技能培養(yǎng)，按照“基于工作過程，以任務為驅(qū)動、以行動為導向”的原則，強調(diào)重要的概念，降低理論深度、難度，注重分析使用結(jié)果，加強針對性，重新確定適合五年制高職特色的教學內(nèi)容。根據(jù)這樣的形勢和要求我們學校就有目的性正對性的開發(fā)多本校本教材如：焊接實訓、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等校本教材以適應學生發(fā)展的需要，這樣內(nèi)容的選擇更適合職業(yè)教育的需要，適合職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，與學生實際發(fā)展技能水平相適應，容易激發(fā)學生學習與探索焊接知識和技術(shù)。

教學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的求知欲。

1.模塊式教學模式的應用。焊接教學模塊的建立打破了傳統(tǒng)的課程體系，教學模塊的創(chuàng)新與建立既是一個改革，也是一個嘗試，更是一個在實際教學中不斷探索的過程，在教學過程中，焊接專業(yè)老師必須注重把講授的理論知識完全融合到實訓過程中去，所以根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容，按照技能的特點和分類，我們嘗試建立了若干個教學功能模塊。如：《金屬材料及熱處理》和熱處理實訓相結(jié)合模塊；《材料焊接》和焊接技能實訓相結(jié)合模塊；《焊接質(zhì)量檢測技術(shù)》和焊接質(zhì)量無損檢測實訓相結(jié)合模塊；《焊接方法與設(shè)備》和焊機維護與維修實訓相結(jié)合模塊；《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實習相結(jié)合模塊，通過理論和實訓的結(jié)合加深了學生對專業(yè)課程的認識，激發(fā)了他們的求知欲，從而有效的提高了教學的效率，更好地為學生打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.“四環(huán)式”實踐教學模式的應用。模塊式教學很好的把理論和實訓結(jié)合起來了，那么我們?nèi)绾胃玫耐ㄟ^實訓教學模式來體現(xiàn)模塊教學的優(yōu)越性呢？在實訓教學環(huán)境中，我們摸索出了“四環(huán)式”實踐教學模式，以《金屬材料及熱處理》和熱處理實訓相結(jié)合模塊為例，具體安排四個不同層次的實踐環(huán)節(jié)：第一環(huán)（基本實驗）：以金相分析方法為手段，對金屬與合金的組織、合金的性能與組織間的內(nèi)在聯(lián)系等進行探究，使學生逐步了解金屬材料基本概念，初步掌握金屬相關(guān)參數(shù)測驗方法；第二環(huán)（綜合實驗）：如開設(shè)熱處理工藝對碳鋼的顯微組織和性能的影響綜合性實驗，在基本實驗的認知基礎(chǔ)上，為學生提供一個綜合性的實踐和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識融會貫通，讓學生真正作為實驗活動的主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和獨立分析、綜合以及解決問題的能力；第三環(huán)（企業(yè)參觀實踐）：“把課堂搬入企業(yè)”，也就是在教學的過程中，發(fā)揮我校企業(yè)辦學的優(yōu)勢，帶學生進入企業(yè)的相關(guān)車間，在企業(yè)中結(jié)合生產(chǎn)實際講授相關(guān)知識，并參與企業(yè)簡易工藝設(shè)計，做到邊看，邊學，邊用；第四環(huán)（教學基地實踐）：我們的教學基地主要包括學校的實驗室、實訓基地、校辦工廠，學校附近的戚機廠、戚研所等。主要是配合課堂理論知識講授，幫助學生鞏固和加深理解課堂上和教科書中學到的理論知識。通過這樣的“四環(huán)式”實踐教學，不斷加深了學生對理論知識的感性認識，提高了實踐技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。“四環(huán)式”實踐教學更好地體現(xiàn)了教學模式的現(xiàn)代性、時代的進步性。

3.教學方法和手段的改革，提高課堂效率。作為教師要調(diào)整好“教”與“學”的比例，要從老師的“教”轉(zhuǎn)變成學生的“學”。而傳統(tǒng)的教學方法過于死板，課堂效率不高，甚至有老師僅是將教材簡單的讀一遍，沒有真正的起到教書解惑的作用。學生面對這樣的課堂教學也就無所謂的態(tài)度，甚至不把老師當回事，也就出現(xiàn)我前面說過的三種情況。然而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，選擇了更適合焊接職業(yè)教學的內(nèi)容，想發(fā)揮好現(xiàn)有學校焊接老師的教學資源，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，我們必須根據(jù)這樣的目標和任務來優(yōu)化教學方法，根據(jù)更新的教學內(nèi)容來優(yōu)化教學方法，根據(jù)現(xiàn)有教學模式來優(yōu)化教學方法，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點來選擇教學方法。所以我們要大膽運用好的組織教學方法來進行課堂教學，如：多運用生活生產(chǎn)中常見的實例（舉例法），進行提問，通過任務驅(qū)動，使學生明確“即將干什么？”激發(fā)學生求知欲和好奇心，讓學生養(yǎng)成積極思考；通過PPT的演示、示意圖及課堂實驗游戲把專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)課程及學生的動手參與結(jié)合起來，很好的調(diào)動了學生學習主動性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的勁頭，增加學生學習專業(yè)的應用能力的培養(yǎng)；還可以多運用情景教學法、小集體法進行設(shè)問和討論，創(chuàng)造好的教學情景讓學生在和諧的教學氛圍中上課，同時加強了師生之間的交流，增進了師生之間的情感。實踐告訴我們教無定法，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能提高教學質(zhì)量，才能更好的適應現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展。

4.考核方式的改革，強度評價的多元化。評價的實質(zhì)在于肯定學生的學習過程，重視學生學習中的知識積累和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學的思維方法。我們課程組在考核評價中，重視學生學習的過程及過程的動態(tài)化、評價內(nèi)容的多元化。各課程的總成績由考試評價、教師評價、自我評價、學生小組評價組成。由于評價中加入了自我評價和學生小組評價，使評價觸及到學生的內(nèi)心深處，使評價產(chǎn)生教育意義。在給學生的綜合評價上我們推行鼓勵性評語的評價方法，做到定性與定量相結(jié)合。這樣的方法不僅消除了學生對考試的壓力和恐懼感，拉近了他們和專業(yè)課程的距離，有效的增強了他們對專業(yè)課程學習想信心。

5.良好師生關(guān)系豐富的教學語言，共建和諧快樂課堂。俗話說“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟?！保押椭C快樂引進課堂是做一個好老師的一個境界，想達到這樣的境界并不是件容易的事，多年的教學告訴我們，有了好的教學模式、好的教學方法并不能保證一定有好的課堂效率，良好的師生關(guān)系顯得非常關(guān)鍵，豐富的教學語言顯得格外的重要，有了好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)老師的人格魅力，學生自然喜歡你的課堂，加上豐富的教學語言，在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，課堂效果就不言而喻了。

在現(xiàn)代職業(yè)的教學中，我們必須要有創(chuàng)造性的理念，求新求變，改變一些傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的教學模式，大膽去嘗試新的教學模式、教學方法和教學手段，才能滿足現(xiàn)代課堂教學的需要，才能激發(fā)學生學習的積極性和興趣性。同時老師必須要順應現(xiàn)代教育的環(huán)境，結(jié)合學生的特點，建立好師生關(guān)系，多積累教學經(jīng)驗，豐富自己的教學語言，提升課堂的教學效果，才能更好地服務現(xiàn)代職業(yè)教育。（本文作者：周康 單位：江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院）