技工學(xué)校職業(yè)教育管理論文
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一、技工職業(yè)技能導(dǎo)向教育模式教育的局限性
技工教育是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于目前的技工教育來(lái)說(shuō)，面臨的最大難題就是專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率低。而我國(guó)技工教育以職業(yè)崗位技能需求為目標(biāo)，采用角色扮演的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式之所以被廣泛借鑒，主要在于由我國(guó)的國(guó)情基礎(chǔ)決定的。第一，中低端人才市場(chǎng)對(duì)用人需求的描述處在只能對(duì)特定用人崗位目標(biāo)描述的水平，對(duì)于技工職業(yè)駕馭市場(chǎng)導(dǎo)向具有崗位目標(biāo)導(dǎo)向性；第二，技工院校職業(yè)教育還不夠成熟，職業(yè)教育方法還沒(méi)有擺脫專業(yè)教育方式的束縛；第三，院校的教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)觀念正處在從專業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的艱難探索事情；第四，教育對(duì)象的職業(yè)認(rèn)知度低，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中容易失??；第五，技工院校師資大多示威專業(yè)教育準(zhǔn)備的；第六，技工院校提供的實(shí)驗(yàn)室或試驗(yàn)場(chǎng)地與職業(yè)實(shí)際狀態(tài)差距較大。
二、探索在技工教育教學(xué)中貫穿職業(yè)拓展
1.以技能大賽為途徑，激發(fā)敘述的學(xué)習(xí)興趣
以舉辦技工技能大賽為主要途徑，激發(fā)技工專業(yè)旋兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的操作能力。舉辦技工技能大賽的目的在于一是能夠促進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改變，增強(qiáng)技工院校的辦學(xué)活力，真正實(shí)現(xiàn)院校合作、工學(xué)合作，按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需要，并根據(jù)社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)良好、專業(yè)技能過(guò)硬、操作實(shí)踐能力突出、專業(yè)理論扎實(shí)的創(chuàng)新型高技術(shù)人才。二是促進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)，推動(dòng)學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校積極尋求企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、資金方面的支持，加大對(duì)教學(xué)的投入，進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)技工教學(xué)與職業(yè)環(huán)境的對(duì)接，盡全力使技工學(xué)校形成“依托行業(yè)、校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的長(zhǎng)期機(jī)制。三是促進(jìn)提高技工學(xué)校專業(yè)教師的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。教師要做到對(duì)學(xué)生言傳身教，以自身的職業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。四是促進(jìn)技工院校教育的改革，調(diào)整技工教育專業(yè)、改革課程、革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和就業(yè)崗位同步。開(kāi)展技工院校學(xué)生職業(yè)技能大賽，就是讓教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)技能資格鑒定考核等內(nèi)容接軌。
2.依托課堂教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知水平
在日常教學(xué)中始終貫穿職業(yè)的概念，利用多樣化的教學(xué)手段，向?qū)W生介紹與技工專業(yè)相關(guān)的職業(yè)需求。教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)對(duì)多元化、復(fù)合型、綜合能力強(qiáng)的全面素質(zhì)化人才的需求講述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將這些職業(yè)名稱、應(yīng)具備的相關(guān)技能以及市場(chǎng)的需求狀況詳細(xì)介紹給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，為他們以后的就業(yè)拓展了塑料，提高了學(xué)生對(duì)技工相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知水平。
3.以強(qiáng)化實(shí)踐技能為突破，提升技工職業(yè)技能拓展教育的應(yīng)用
技工職業(yè)拓展是以本專業(yè)為基礎(chǔ)，因此學(xué)生在校期間應(yīng)該加強(qiáng)技能訓(xùn)練，一是營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技工技能訓(xùn)練的熱情與興趣。積極的興趣可以促使技工專業(yè)學(xué)生從多角度、多方面對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解。并且興趣高的學(xué)生能更加自覺(jué)的去熟練技能操作步驟之間的相互聯(lián)系。在社會(huì)信息化大發(fā)展的時(shí)代，教師將技能操作訓(xùn)練制作成多媒體的形式來(lái)傳授給技工專業(yè)的學(xué)生。多媒體由于在聲音、圖像、文字等方面的突出優(yōu)勢(shì)，能使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，多媒體的靈活性可以方面教師在教學(xué)時(shí)避免單純授課的枯燥，極大的提高教學(xué)的趣味性，能激發(fā)技工專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是訓(xùn)練思維，注重理解，針對(duì)技工專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練課中直覺(jué)思維，學(xué)生能很快對(duì)教學(xué)內(nèi)容、技能操作步驟、操作要領(lǐng)有一個(gè)直接的覺(jué)察。在技工技能訓(xùn)練中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。三是模擬各種職業(yè)場(chǎng)景，讓實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與職業(yè)實(shí)際狀態(tài)相符合，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)的技工教育的職業(yè)拓展既處于發(fā)展階段，又處于摸索階段。技工學(xué)校要不斷創(chuàng)新理念、制度、模式及措施，充分總結(jié)、探索和研究新型的職業(yè)教育模式，認(rèn)真的落實(shí)和提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，讓技工教育的職業(yè)拓展之路更加有利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。這對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的新模式，促進(jìn)技工的職業(yè)能力拓展與社會(huì)崗位需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)有著極其重要的意義。