醫(yī)學類高校研究生教育管理思考

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1醫(yī)學類研究生管理的特點

教育管理工作貫穿整個研究生培養(yǎng)體系，要求管理者依據(jù)群體特征，因材施教。醫(yī)學類高校的研究生教育管理具有其鮮明的特點，主要體現(xiàn)為：2.1管理對象復(fù)雜研究生生源多樣化、復(fù)雜化，有應(yīng)屆生有往屆生，有同專業(yè)的也有跨專業(yè)的，還包括直博、碩博連讀、同等學力，在職就讀等。研究生年齡層次跨度大，入學動機不盡相同。2.2管理形式分散研究生課程學習相對分散，日常研究和實踐在不同的課題組進行，之后還會到不同的?？七M行輪轉(zhuǎn)。研究生調(diào)研、出差流動性也較大，管理者和學生間的交流和溝通較為不便。2.3教育資源短缺首先表現(xiàn)為師生比例嚴重失調(diào)。臨床導(dǎo)師身兼數(shù)職，既是本學科的帶頭人或醫(yī)療骨干，同時又要完成研究生指導(dǎo)、進修生帶教、本科生教學等工作，他們在教學上的付出卻報酬甚微，導(dǎo)師精力有限，主動性得不到激發(fā)；第二是科研經(jīng)費和科研條件不足。高?？蒲薪?jīng)費和科研條件是有限的，擴招后人均占有科研經(jīng)費、儀器設(shè)備總值等毫無疑問會降低。此外，隨著研究生數(shù)量的快速增加，管理者數(shù)量與研究生數(shù)量比例失衡，研究生管理者工作量增大，管理效率低，效果差。

2存在問題

2.1管理理念陳舊落后

研究生自身知識水平高，對事物有自己的認識和想法，現(xiàn)實管理工作中往往“管”（管制，強制性規(guī)定）的較多，“理”（辦理，提供服務(wù)）的不夠，管理過程中往往忽視學生的個體差異，剛性有余柔性不足。管理工作拘泥于日常事務(wù)管理，缺乏內(nèi)涵建設(shè)、更不能談及國際化接軌。

2.2管理模式單一滯后

我國大多高校均實行校院二級管理模式，即研究生培養(yǎng)由學校的研究生處負責，各二級學院在校研究生院或研究生處的領(lǐng)導(dǎo)下開展研究生教育工作。但實際運行中院系被動接受任務(wù)較多，主動參與管理較少。管理系統(tǒng)的平臺差異和權(quán)限問題也會導(dǎo)致管理信息不能共享、信息通知不及時，造成資源浪費和重復(fù)工作。

2.3培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊

研究生培養(yǎng)質(zhì)量涵蓋研究生教育的所有功能和活動，包括人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果質(zhì)量、社會服務(wù)質(zhì)量等多個方面。諸多學者不約而同地提出我國的研究生質(zhì)量現(xiàn)狀不容樂觀，學生素質(zhì)逐年下降，基礎(chǔ)理論知識薄弱，論文含金量不高，學術(shù)風氣過于浮躁，基礎(chǔ)研究不被重視等。其中備受關(guān)注的是研究生的科研能力和創(chuàng)新能力普遍缺乏，缺少科學精神、科學思維與分析創(chuàng)新能力。

3對策分析

3.1創(chuàng)新工作思路完善現(xiàn)代化教學管理服務(wù)平臺

管理工作延伸到研究生科學研究、學術(shù)活動的方方面面，過程中要重視學科交叉和融合和內(nèi)涵建設(shè)。同時重視對研究生管理工作的科學研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗提高管理效率，提升育人效果。學校應(yīng)推進研究生學術(shù)管理與社會國際接軌，積極選派研究生、管理者到國外高水平大學的相關(guān)學科和實驗室開展訪學研究，或進行聯(lián)合培養(yǎng)，推動學術(shù)交流和優(yōu)質(zhì)資源共享。建立集教育教學信息服務(wù)、數(shù)據(jù)管理、決策支持為一體的學校網(wǎng)絡(luò)，研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)均采取網(wǎng)絡(luò)化集中管理形式，實現(xiàn)教學和管理信息資源校、院實時共享，提高管理效率和質(zhì)量。

3.2加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控實現(xiàn)培養(yǎng)體制科學化

高校應(yīng)在保證生源質(zhì)量的前提下，全面考察學生的學術(shù)、科研和實踐能力，提高招生工作質(zhì)量。培養(yǎng)過程中科學設(shè)置專業(yè)及其課程，善于發(fā)掘?qū)W生的科研學術(shù)潛質(zhì)，調(diào)動學生科學研究的積極性。通過彈性學術(shù)管理和課程設(shè)置，鼓勵研究生積極參與導(dǎo)師課題和調(diào)研，提高自身的社會實踐能力與創(chuàng)新能力。大多數(shù)醫(yī)學類研究生除了參加本學科的臨床醫(yī)療工作，掌握本學科常見病與多發(fā)病診斷治療方法和基本操作的外還要求在多個學科進行臨床輪轉(zhuǎn)。導(dǎo)師指導(dǎo)下的集體負責制往往對保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。高校應(yīng)注重培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控，引入研究生培養(yǎng)淘汰機制，重視論文質(zhì)量，確保學位授予質(zhì)量，對學位授權(quán)點進行定期監(jiān)測分析，從根本上提高研究生教學管理水平。

3.3提高導(dǎo)師素質(zhì)建設(shè)專兼結(jié)合的研究生管理隊伍

提高導(dǎo)師隊伍素質(zhì)，建立合理科學的學術(shù)梯隊。學校、帶教單位必須進一步明確導(dǎo)師遴選制度，明確導(dǎo)師的崗位職責，真正做到評聘分離。強化導(dǎo)師的責任意識，加強對導(dǎo)師的培訓和考評，引入競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰的聘任制，建立有效的激勵機制。學校和帶教單位應(yīng)加大對青年導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，建立合理、科學的導(dǎo)師學術(shù)梯隊，同時優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)、建設(shè)專兼結(jié)合的研究生管理隊伍。研究生管理人員應(yīng)樹立終身學習的理念，不斷提升專業(yè)技能和素質(zhì)，必須強化服務(wù)意識，努力成為研究生信賴的管理者和教學單位、導(dǎo)師教師以及其他職能部門值得信任的協(xié)作者。學校應(yīng)建立量化的管理考核和評估機制，努力建成一支責任明確、專業(yè)性強、辦事效率高的研究生管理工作隊伍。

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