談景觀設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

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摘要：文章的主要內(nèi)容是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)核心，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施進(jìn)行創(chuàng)新性改革，旨在構(gòu)建高職院校景觀設(shè)計(jì)課程“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的線上和線下混合式教學(xué)模式，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的景觀設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；混合式教學(xué)模式；線上線下

1引言

景觀設(shè)計(jì)是我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的重要核心課程，旨在通過(guò)對(duì)景觀設(shè)計(jì)理論和方法的講授，使學(xué)生掌握各類綠地設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。美麗中國(guó)建設(shè)和生態(tài)文明事業(yè)的時(shí)展需求，已經(jīng)帶來(lái)景觀行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校亟需為該行業(yè)提供優(yōu)秀的復(fù)合型技術(shù)技能人才。與此同時(shí)，混合式教學(xué)模式是時(shí)展的趨勢(shì)和教育發(fā)展的規(guī)律。因此，如何合理、有效地利用信息化資源來(lái)保證景觀設(shè)計(jì)課程的線上和線下混合式教學(xué)順利進(jìn)行，成為高職院校面臨的緊迫課題。

2設(shè)計(jì)思路

2.1樹(shù)立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等信息化教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的作用，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與設(shè)計(jì)任務(wù)，開(kāi)展個(gè)性化、自適應(yīng)學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)化景觀設(shè)計(jì)知識(shí)的主動(dòng)接受而非被動(dòng)接受，提高學(xué)生自主解決景觀問(wèn)題的能力。

2.2巧用信息化資源，增強(qiáng)師生互動(dòng)體驗(yàn)

利用信息化技術(shù)對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行整理、加工，將實(shí)際書(shū)本上的理論知識(shí)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)移，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化和互動(dòng)化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)式體驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深入推進(jìn)課程思政

在課程教學(xué)中，把社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂。在美麗中國(guó)的時(shí)代背景下，以我們園林人承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和使命為切入點(diǎn)，將景觀設(shè)計(jì)的責(zé)任和使命與社會(huì)生態(tài)環(huán)境的改善、城市生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建及美麗中國(guó)的建設(shè)有機(jī)融合在一起，深入推進(jìn)課程思政。

3方法策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與課程教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，將當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入課程教學(xué)。讓學(xué)生切實(shí)發(fā)揮自身專業(yè)特色能力，激發(fā)“景觀設(shè)計(jì)師”思維，用自己的設(shè)計(jì)方案來(lái)真正嘗試解決現(xiàn)今社會(huì)相關(guān)的景觀問(wèn)題，將景觀設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)相關(guān)聯(lián)。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容線上教學(xué)與正常課堂教學(xué)相比很難達(dá)到同等效應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容要有所調(diào)整。主要采用教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、重排、甄選等方法。例如，把某些景觀綠地的實(shí)地調(diào)研調(diào)整為線上調(diào)研，同時(shí)適當(dāng)增加理論教學(xué)等方式來(lái)保證教學(xué)效果。面對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)，增設(shè)“社區(qū)應(yīng)急性景觀設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考，將危機(jī)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人文關(guān)愛(ài)等更高層面話題與景觀設(shè)計(jì)課程相融合。

3.3整合教學(xué)資源

結(jié)合豐富的信息化資源，整合一套適應(yīng)景觀設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)的軟硬件資源配置，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)媒介和設(shè)計(jì)表達(dá)的多樣需求。軟件方面，主要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采用“職教云+釘釘+騰訊會(huì)議+微信/QQ群”混合模式展開(kāi)教學(xué)。其中：職教云占主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)職教云平臺(tái)完成指定內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)；釘釘直播和騰訊會(huì)議作為有效補(bǔ)充，主要用于實(shí)時(shí)互動(dòng)交流、補(bǔ)漏、答疑、討論等，微信/QQ群則為佐助，可以進(jìn)行一些即時(shí)性或個(gè)性化的輔導(dǎo)。硬件方面，教師整合各類電子設(shè)備，武裝自己的直播工作臺(tái)。例如，使用專業(yè)數(shù)碼繪圖板、ipad等用于學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的在線修改。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

案例式教學(xué)：教師可以利用PPT課件、網(wǎng)頁(yè)鏈接、公眾號(hào)文章推送、方案動(dòng)畫(huà)等多種方式向?qū)W生多方位、形象化地展示優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生從中汲取設(shè)計(jì)方法。項(xiàng)目式教學(xué)：模擬工作情境，結(jié)合職教云平臺(tái)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分小組完成景觀設(shè)計(jì)方案。討論式教學(xué)：為營(yíng)造相互學(xué)習(xí)討論的氛圍，線上教學(xué)時(shí)，選取部分實(shí)踐教學(xué)單元，使用平臺(tái)組織3～4個(gè)同學(xué)為一個(gè)討論小組在課后展開(kāi)討論，并記錄打卡，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)；線下教學(xué)時(shí)同樣分設(shè)設(shè)計(jì)小組，分組調(diào)研討論，按組完成相關(guān)景觀方案的設(shè)計(jì)。

3.5優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案

3.5.1線上教學(xué)依托“職教云+釘釘+騰訊會(huì)議+微信/QQ群”混合模式，以“學(xué)在教先，以學(xué)定教”為指導(dǎo)思想，將停課不停教期間線上教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)：平臺(tái)自學(xué)—重點(diǎn)講解—案例分析—設(shè)計(jì)討論—線上改圖—方案匯報(bào)。以“校園應(yīng)急性景觀設(shè)計(jì)”教學(xué)單元為例，教學(xué)實(shí)施方案如下。①平臺(tái)自學(xué)：課前，按照教學(xué)大綱，利用職教云平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容；課中，根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的判斷靈活利用“討論”和“頭腦風(fēng)暴”等活動(dòng)，組織學(xué)生討論交流，例如，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，“關(guān)于校園無(wú)接觸、舒適、康養(yǎng)化的應(yīng)急保障性景觀的暢想”討論主題，讓學(xué)生暢所欲言；課后，在線單元作業(yè)，例如，“國(guó)內(nèi)外安全校園景觀線上調(diào)研”，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)式自學(xué)。②重點(diǎn)講解：根據(jù)彈性教學(xué)原則，師生約定時(shí)間進(jìn)行直播教學(xué)互動(dòng)。直播中對(duì)自學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的講解闡釋，學(xué)生可以通過(guò)直播彈幕提出想法與問(wèn)題。③案例分析：對(duì)學(xué)生搜集到的國(guó)內(nèi)、外安全校園景觀優(yōu)秀案例進(jìn)行分析講解，引導(dǎo)學(xué)生從案例中汲取設(shè)計(jì)方法。④設(shè)計(jì)討論：依托職教云布置景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，使用騰訊會(huì)議解讀設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，組織學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生使用電腦或手繪完成限時(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)。⑤線上改圖：直播時(shí)教師結(jié)合AutoCAD、Photoshop、Sketchup、數(shù)碼繪圖板、ipad等軟硬件設(shè)備對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行在線修改。⑥方案匯報(bào)：借助騰訊會(huì)議，共享學(xué)生屏幕，組織學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行在線闡述，集體評(píng)圖，老師和同學(xué)提出各種探討意見(jiàn)，模擬線下課堂面授時(shí)的互動(dòng)交流。

3.5.2線下課堂線下課堂繼續(xù)使用職教云進(jìn)行混合式教學(xué)。教學(xué)實(shí)施按照“梳理總結(jié)—方案設(shè)計(jì)—成果匯報(bào)”三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。首先，教師要對(duì)線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行討論和解答，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的匯報(bào)和展示。根據(jù)職教云平臺(tái)反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)、答題、疑問(wèn)等多方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，分析線下課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而進(jìn)行重點(diǎn)講解強(qiáng)化。其次，教師在學(xué)生已經(jīng)自學(xué)獲得一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例式、項(xiàng)目式教學(xué)等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、應(yīng)用新知識(shí)，并指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)，完成課程實(shí)訓(xùn)。

4結(jié)語(yǔ)

本文以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)理念，明確景觀設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地利用信息化教學(xué)資源，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)優(yōu)化線上線下的教學(xué)活動(dòng)，探索景觀設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐。該教學(xué)模式已在本學(xué)期的教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，還存在諸多的不足，在日后的教學(xué)過(guò)程中將繼續(xù)研究和探索。

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作者：孫一卉 單位：合肥信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院