互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

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【內(nèi)容摘要】隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)學(xué)科已經(jīng)成為高校的重要學(xué)科。互助教學(xué)模式能夠提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題。本文分析了互助教學(xué)模式的內(nèi)涵和特征，指出了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用互助教學(xué)模式的必要性，給出了互助教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】互助教學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);高等院校

一、互助教學(xué)模式的內(nèi)涵及特征

(一)互助教學(xué)的內(nèi)涵。所謂互助教學(xué)，顧名思義就是將教學(xué)的進(jìn)行建立在群體關(guān)系和人際合作之上，學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)如何求助別人以及如何盡其所能地幫助別人，不管是幫助別人還是被人幫助，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都能激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的好奇，這樣的學(xué)習(xí)模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，也能培養(yǎng)他們來(lái)到社會(huì)之后與人相處的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。總的來(lái)說(shuō)，互助教學(xué)需要從兩個(gè)方面著手:第一，在課堂上開展社會(huì)性活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的組織，鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到與社會(huì)實(shí)際情況接近的競(jìng)爭(zhēng)與互助共存的人際關(guān)系;第二，培養(yǎng)學(xué)生主體性，涵養(yǎng)學(xué)生品格。互助教學(xué)不僅僅是在合作中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體性，還能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)［1］。

(二)互助教學(xué)模式的特征?；ブ虒W(xué)模式的特征可以概括為三個(gè)要求:一是要求教師和學(xué)生必須建立良好的關(guān)系，互助教學(xué)模式只有在教師對(duì)學(xué)生足夠了解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行;二是要求教師在教學(xué)中從原來(lái)的單一角色中跳出來(lái)，扮演多重角色，教師在互助教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，還是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者;三是要求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，開展靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)不僅僅通過(guò)教師講課來(lái)傳授知識(shí)，還能通過(guò)演講、討論等多種方式來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)多種教學(xué)形式的交替出現(xiàn)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用互助教學(xué)模式的必要性

(一)互助教學(xué)模式能夠創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。目前的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式單一，在單一模式的長(zhǎng)期循環(huán)下，教師和學(xué)生都缺乏積極性，課堂死氣沉沉，課下高高掛起。互助教學(xué)模式可以豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)理論，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方式，給教師帶來(lái)教學(xué)靈感，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)。

(二)互助教學(xué)模式能夠加強(qiáng)課堂各個(gè)主體之間的合作。課堂上的人際關(guān)系可以概括為師生關(guān)系、生生關(guān)系，互助教學(xué)需要每個(gè)主體之間展開合作，對(duì)于完善各個(gè)主體之間關(guān)系有著重要作用。課堂上各個(gè)主體關(guān)系的融洽和緊密，有助于改善課堂氛圍，增加學(xué)習(xí)效率，提高資源的共享性。

(三)互助教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生。目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題的根源在于課堂的主體是教師而不是學(xué)生，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；ブ虒W(xué)模式注重生生合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)主動(dòng)探索、討論來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)到的知識(shí)才能最大化地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。此外，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］。

三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)互助教學(xué)模式的應(yīng)用策略

(一)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確立互助教學(xué)的應(yīng)用原則。高校教學(xué)事關(guān)重大，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)關(guān)系個(gè)人前途，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)關(guān)系人才供給，因此在改革教學(xué)模式時(shí)一定要小心驗(yàn)證。應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)等確立互助教學(xué)模式的應(yīng)用原則，從而保證在實(shí)施互助教學(xué)模式過(guò)程中與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。具體來(lái)說(shuō)，互助教學(xué)的應(yīng)用原則有三個(gè):一是主體性原則。要實(shí)行互助教學(xué)模式，就必須首先認(rèn)識(shí)到課堂的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在這樣的認(rèn)識(shí)之下，才能自覺(jué)地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主，用實(shí)際行為告訴學(xué)生他們自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低這一最重要的問(wèn)題。學(xué)生的主體性被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，成長(zhǎng)的速度自然會(huì)大大提高;二是開放性原則。要實(shí)行互助教學(xué)模式，就必須開放教學(xué)，不能將課堂封閉起來(lái)或者限制過(guò)多，應(yīng)該營(yíng)造自由、創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下參與到課堂中來(lái)，學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)是互助教學(xué)的核心精髓。教師在進(jìn)行互助教學(xué)時(shí)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤言論和見(jiàn)解，不管對(duì)的還是錯(cuò)的都應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，不可打擊學(xué)生的參與積極性;三是差異性原則。在實(shí)行互助教學(xué)時(shí)，不能忽視學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力、理解能力、表達(dá)能力等都有自己的獨(dú)特性，不可能一個(gè)課堂的學(xué)生都完全一樣，因此在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的差異性，展開分層教學(xué)或者分工合作，讓每個(gè)學(xué)生都能找到參與的角度［3］。

(二)完善互助教學(xué)流程?；ブ虒W(xué)的流程一般可以分為三個(gè)步驟，第一步是課堂準(zhǔn)備，第二步是課堂把控，第三步是課堂總結(jié)，要應(yīng)用互助教學(xué)，需對(duì)以上三個(gè)步驟有清晰的規(guī)劃，并且要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷完善。以下對(duì)互助教學(xué)的關(guān)鍵三步驟進(jìn)行分析和討論:第一步，課堂準(zhǔn)備。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的課堂準(zhǔn)備就是備教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)，傾向于備自己，但是互助教學(xué)模式要求教師在課堂開始前了解學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、能力等，在此基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題和環(huán)節(jié)，傾向于備學(xué)生;第二步，課堂把控。要讓互助教學(xué)課堂順利進(jìn)行，就必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置切入點(diǎn)合適的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂活動(dòng)。教師要注意觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在學(xué)生遇到確實(shí)無(wú)法解決的困難的時(shí)候，教師也可以進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)講解，為互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行掃清障礙;第三步，課堂總結(jié)。在互助教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)總結(jié)不應(yīng)該是為了結(jié)束而總結(jié)，而是要起到畫龍點(diǎn)睛的效果，讓學(xué)生在總結(jié)中認(rèn)識(shí)到自己的得與失，認(rèn)識(shí)到此后的努力方向，理解教學(xué)內(nèi)容的核心含義。教師自己也要在總結(jié)中得到經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)能力［4］。

(三)做好互助小組的分組工作。在確立好原則和流程后，互助教學(xué)中需要把握好的重點(diǎn)工作是小組的劃分，小組是否劃分合理直接關(guān)系到互助教學(xué)的課堂效果。在進(jìn)行互助小組的分組工作時(shí)，教師要在對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。要堅(jiān)持組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組都要有男生有女生，有學(xué)習(xí)好的有學(xué)習(xí)差的，有外向有內(nèi)向，從而讓互助小組內(nèi)部相互協(xié)調(diào)，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。在小組成員確定好后，每個(gè)小組都要挑選一名有責(zé)任心、能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，協(xié)助教師做好小組相關(guān)工作，保證小組秩序和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)以身作則，為小組成員樹立榜樣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，互助教學(xué)模式是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要方向，因此要高度重視，把互助教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中，不讓互助教學(xué)流于形式。教師要提高教學(xué)能力，合理把控課堂，提高教學(xué)效果。要利用好互助教學(xué)這個(gè)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］吳明慧．互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，7

［2］張鳳蓮．高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革發(fā)展方向和策略的研究［J］．信息記錄材料，2017，4

［3］石平．論高職合作互助式教學(xué)模式的構(gòu)建［J］．中國(guó)成人教育，2012，16

［4］?；荩盎ブ虒W(xué)”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．教師，2012，32

作者：李春光 單位：河南廣播電視大學(xué)