高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)混合式教學(xué)探討

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【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來，支持移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的超星學(xué)習(xí)通給師生的教學(xué)提供了便利。簡(jiǎn)述了混合式教學(xué)與超星學(xué)習(xí)通的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行混合式教學(xué)的探索模式，并探討了利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行混合式教學(xué)的實(shí)施，為校園WIFI等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);超星學(xué)習(xí)通;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一

一、混合式教學(xué)

混合式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為信息化教學(xué)模式的主流。

二、超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是國(guó)內(nèi)一款基于神經(jīng)系統(tǒng)原理打造的知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識(shí)管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。截至目前全國(guó)500多所職業(yè)院校引進(jìn)超星移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，各高校利用該平臺(tái)憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+教育等先進(jìn)技術(shù)手段和教育理念，在推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

三、應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐

筆者選用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)這門公共課程作為應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)實(shí)踐研究。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在高職院校定位為通識(shí)必修公共基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作技能的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人的信息素養(yǎng)，該課程以學(xué)生實(shí)操為主，主要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)要取得理想的效果應(yīng)該混合式教學(xué)模式。根據(jù)本課程特點(diǎn)，我們主要進(jìn)行了如下流程的設(shè)計(jì)。1．使用超星學(xué)習(xí)通作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)。(1)課程章節(jié)按照所使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材課程章節(jié)在超星學(xué)習(xí)通電腦版中建立課程章節(jié)。明確各章節(jié)中學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。課程章節(jié)中有相關(guān)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)。(2)課程資料根據(jù)學(xué)生反饋，在課程資料中提供學(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)參考書籍清單文檔，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在線學(xué)習(xí)資源參考(如課課家網(wǎng)站等)，以及其它適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源(各種案例，完成案例所需素材，步驟文檔，演示講解視頻等)，用來延伸課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。(3)考試試題庫教師可建立課程理論知識(shí)考試試題庫，考試通知能到學(xué)生手機(jī)端，教師能設(shè)置在電腦端口或手機(jī)端口進(jìn)行考試，設(shè)置具體的考試時(shí)間，設(shè)置學(xué)生試卷題目順序不同，選項(xiàng)順序不一樣等;學(xué)生在線完成考試并提交試卷后，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)能自動(dòng)改卷，并記錄分?jǐn)?shù)，老師可根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生考試成績(jī)數(shù)據(jù)，以及學(xué)生考卷答題情況等，動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生掌握知識(shí)情況，適時(shí)的進(jìn)行試卷的講評(píng)，并決定是否允許學(xué)生重考等。(4)主題討論超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的主題討論提供師生之間、學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)或者針對(duì)某一主題有組織的討論，加強(qiáng)了老師和學(xué)生的聯(lián)系，促進(jìn)了師生之間，學(xué)生之間的交流互動(dòng)。(5)問卷調(diào)查利用超星學(xué)習(xí)通的問卷調(diào)查功能，設(shè)置問卷調(diào)查發(fā)放到學(xué)習(xí)通中的教學(xué)班級(jí)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等數(shù)據(jù)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)反饋來進(jìn)行新一輪課程教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更人性化，接地氣，更能符合學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而提升教學(xué)效果。2．課程班級(jí)群聊。師生登陸超星學(xué)習(xí)通本課程即可進(jìn)入到課程班級(jí)群聊，進(jìn)行線上交流討論。教師設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置課前測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生也可以在課程班級(jí)群聊中留下待解決問題，并尋求同學(xué)或老師幫助。3．課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授，老師布置好課堂任務(wù)，并給學(xué)生發(fā)放任務(wù)文檔及所需素材后，學(xué)生即可自行通過學(xué)習(xí)通觀看示范講解(可以通過手機(jī)端，也可以通過電腦端)，邊觀看演示邊自行完成操作任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都能夠自己控制觀看老師操作示范的進(jìn)度，避免了課堂上老師講解的時(shí)間過長(zhǎng)，造成學(xué)生聽得昏昏欲睡，白白浪費(fèi)時(shí)間卻一無所獲，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，不斷提高軟件的使用操作技能。4．嚴(yán)格把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)前一個(gè)班級(jí)要按座位分布情況建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，選定把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查本組成員的作業(yè)完成質(zhì)量，在組長(zhǎng)檢查作業(yè)任務(wù)繁重的情況下，已經(jīng)通過作業(yè)檢查的成員須變身為質(zhì)檢員，協(xié)助組長(zhǎng)檢查其它成員的作業(yè)。建立實(shí)訓(xùn)日志作為實(shí)訓(xùn)檔案材料，小組長(zhǎng)每天要在實(shí)訓(xùn)日志本上記錄本組成員的作業(yè)完成情況，以及本組成員的出勤情況等。實(shí)行了這些措施以后，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)成為了帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)教師的得力助手，既能減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又能加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)的檢查力度及檢查到位情況，使得一些原本想偷懶做濫竽充數(shù)的南郭先生的學(xué)生也不敢怠慢，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，認(rèn)真應(yīng)用實(shí)訓(xùn)檢查，認(rèn)真做出實(shí)訓(xùn)成果，改變了做南郭先生的不良思想，自己通過踏實(shí)的努力獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。5．實(shí)訓(xùn)總結(jié)的創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)期間，要求學(xué)生每天都要寫一張100字以上的PPT心得體會(huì)，每天都要把心得體會(huì)PPT作為附件發(fā)到自己的郵箱保存，待到實(shí)訓(xùn)結(jié)束，再從郵箱取下來匯總，別外加上三張有關(guān)“信息素養(yǎng)”感想的PPT(每張也是100字以上)，還要把第一張PPT設(shè)置成實(shí)訓(xùn)總結(jié)的封面，貼上自己的照片(要求不戴帽子，不戴面具，一眼就能認(rèn)出是學(xué)生本人的，學(xué)生可以從QQ空間將自己備好的照片截圖等方式獲取)。按這樣的方式做實(shí)訓(xùn)總結(jié)，既鍛煉了學(xué)生學(xué)會(huì)保存和獲取信息的技能，熟練使用電子郵箱和百度等搜索引擎，又能讓學(xué)生有意識(shí)地提高個(gè)人的信息素養(yǎng)，爭(zhēng)當(dāng)信息時(shí)代的排頭兵，為自己的工作學(xué)習(xí)生活添彩。6．文件提交規(guī)范化。實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生先將每天完成的作業(yè)打包保存到自己的郵箱，待到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，再分別從郵箱取下來，按每天一個(gè)文件夾的形式將所有作業(yè)存放到一個(gè)自己姓名加學(xué)號(hào)后兩位命名的文件夾提交，提交之將必須經(jīng)小組長(zhǎng)或本組其它成員審核，確認(rèn)全部完成作業(yè)才能提交到教師機(jī)。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成整理自己文件的良好習(xí)慣，也能培養(yǎng)了部分學(xué)生(如學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等)做老師助手，做同學(xué)們輔導(dǎo)員的能力，從而提升了班級(jí)的自我管理能力。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的混合式教學(xué)模式在校園WIFI等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，學(xué)生利用自帶設(shè)備(如智能手機(jī)、平板電腦等)就可自主進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度進(jìn)行掌控，真正成為學(xué)習(xí)的主體，符合高職教育創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃的要求;將超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的教學(xué)資源與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，讓師生能充分體驗(yàn)到信息化時(shí)代教學(xué)的樂趣，增強(qiáng)時(shí)代的獲得感與幸福感。

參考文獻(xiàn):

［1］牟占生，董博杰．基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式探究———以Coursera平臺(tái)為例［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，(05):73．

［2］黃克立．基于超星學(xué)習(xí)通的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)智慧課堂構(gòu)建研究［J］．教育學(xué)文摘，2018，(11):127．

作者:黃克立 單位:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院