任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新

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一、當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)、技能、實(shí)用型人才,在以后的就業(yè)和工作實(shí)踐中,熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是必備的技能。當(dāng)前,大多數(shù)的技工學(xué)校已把最新電腦實(shí)用課程作為一項(xiàng)重要課程,投入大量的物力和人力,創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念,以期最大限度的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能和素養(yǎng),適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)電腦實(shí)用技能的要求。然而,在看到優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的同時(shí),我們也應(yīng)直視當(dāng)前教學(xué)中存在的不容樂(lè)觀的問(wèn)題。加以改進(jìn)。

1.2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一,教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法單一,依然無(wú)法逃脫應(yīng)試教育的枷鎖,忽視實(shí)踐和操作。其二,農(nóng)村學(xué)生不及縣市學(xué)生接觸電腦的時(shí)間和機(jī)會(huì)多,導(dǎo)致學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)能力和水平參差不齊。其三,技工學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)大多是與某一種實(shí)用型技術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè),學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平高而文化課水平相對(duì)較差,電腦實(shí)用教程內(nèi)容多為基礎(chǔ)的應(yīng)用與辦公軟件等,與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合較少,學(xué)生普遍沒(méi)有興趣,主動(dòng)性較差。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循一定的原則

(1)任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。電腦應(yīng)用教程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),以任務(wù)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。在任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要有明確的目標(biāo),設(shè)計(jì)出一個(gè)切實(shí)可行的總目標(biāo),并細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo),以點(diǎn)帶動(dòng)面,通過(guò)多種小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)。在實(shí)際操作過(guò)程中,則可把目標(biāo)分為三個(gè)層次:入門(mén)、學(xué)會(huì)、熟練應(yīng)用。入門(mén)是指學(xué)生能夠進(jìn)行基本的上機(jī)實(shí)踐和操作;學(xué)會(huì)是指學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)很少的差錯(cuò),并能連續(xù)、快捷的操作;熟練應(yīng)用則是指學(xué)生能效率較高、能自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并立刻糾正的正確操作。

(2)靈活設(shè)計(jì)典型任務(wù),注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中,要根據(jù)每一章節(jié)的不同,在任務(wù)中涵蓋本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)典型任務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮任務(wù)知識(shí)點(diǎn)的含量、大小、前后知識(shí)的聯(lián)系等多方面的因素,任務(wù)的規(guī)模宜小不宜大,一個(gè)任務(wù)中最好不要涉及兩個(gè)以上的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多,以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度;任務(wù)設(shè)計(jì)要由點(diǎn)到面,讓學(xué)生逐步掌握各知識(shí)點(diǎn),前后任務(wù)之間若有一定聯(lián)系是比較好的,但不宜強(qiáng)求,不宜設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的任務(wù),要讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解、熟悉、鍛煉和積累后,再適時(shí)的加以總結(jié)和概括,使學(xué)生循序漸近的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

(3)重視任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)與總結(jié)。在每個(gè)任務(wù)布置與完成后,教師應(yīng)及時(shí)做好課堂的階段總結(jié),讓學(xué)生在完成任務(wù)后對(duì)成果進(jìn)行演示,共同評(píng)價(jià)與分析,可采用小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,評(píng)價(jià)內(nèi)容要涵蓋專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,對(duì)具有代表性的問(wèn)題分析原因,自我剖析,并共同探討解決方法,以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)中的實(shí)施

(1)任務(wù)實(shí)例前置,激發(fā)興趣。教師在課前應(yīng)精心準(zhǔn)備,一上課就把任務(wù)實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,課前任務(wù)實(shí)例精心設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵,能使整節(jié)課的氣氛變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與,任務(wù)的設(shè)置誚更多的考慮到結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容,以及學(xué)生不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活中情感的需求,包括現(xiàn)在的心智發(fā)展水平,用任務(wù)激發(fā)興趣,讓興趣發(fā)揮無(wú)窮的力量。教師應(yīng)做教學(xué)中的多面天使,在教學(xué)中靈活轉(zhuǎn)換自己的角色,把角色定位成引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,學(xué)生要自學(xué)習(xí),探索行之有效的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)和目標(biāo)都要學(xué)生積極參與,有目的地的去探索去實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的重要參與者,教師要引導(dǎo)和組織學(xué)生用不同的方法和思路去完成任務(wù),使學(xué)生的思維、情感、技能和知識(shí)得到多方位的熏陶和鍛煉。

(2)完善任務(wù)實(shí)例,提高探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。剛接解新知識(shí)的時(shí)候,教師精心設(shè)計(jì)的如制作電子賀卡、用Excel表格計(jì)算成績(jī)等課前任務(wù)實(shí)例,對(duì)學(xué)生有莫大的吸引力,但是當(dāng)學(xué)生的知識(shí)和技能不斷積累增加時(shí),他們不會(huì)再滿足那種照葫蘆畫(huà)瓢的任務(wù)了,反而更多的是希望去自己探索新的事物和技能。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),為學(xué)生安排具有嘗試探索性的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)、想象和創(chuàng)造,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神和創(chuàng)造意識(shí)。

例如:在利用“繪畫(huà)”工具欄里“自選圖形”中的橫卷按鈕中,畫(huà)出“詩(shī)卷”后,教師就放手,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象去補(bǔ)充完善。有的學(xué)生從自己QQ空間或手機(jī)中找出滿意的自拍相片,附于“詩(shī)卷”旁,再加入古色古香的景色,繪出一幅詩(shī)情畫(huà)意的樂(lè)讀詩(shī)書(shū)的畫(huà)面。有的從Word自帶圖片編輯庫(kù)中找出教師講課的圖片,用取消組合的方式將圖片中的教師分離出來(lái),移于詩(shī)卷一側(cè),做出教師講解詩(shī)卷的畫(huà)面;也有的美術(shù)觀念較強(qiáng)的學(xué)生,將詩(shī)卷的顏色設(shè)置為過(guò)渡顏色、紋理、圖案、圖片等填充效果。各種嶄新的創(chuàng)意層出不窮,在同學(xué)之間的互切磋和教師的適時(shí)點(diǎn)撥中,提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新,在觀察中學(xué)習(xí),在創(chuàng)造中騰飛。

作者：高志蓮 單位：山西晉城煤業(yè)集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校