分組教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
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采用互補(bǔ)的形式。計(jì)算機(jī)知識(shí)了解懂得多的學(xué)生和了解懂得少的學(xué)生搭配，4-6人一組，有利于發(fā)揮不同認(rèn)知類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的“相互強(qiáng)化”。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。。古語說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，分組可以通過學(xué)生集體的智慧，創(chuàng)造教師所希望的課堂學(xué)習(xí)氣氛。比如講解第三章信息加工中的“圖片加工”時(shí)，就可以放權(quán)給組內(nèi)高手，讓他們制作展示自己的成果，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，像空間照片等等，然后高手帶低手，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛形成小高潮。
二、分組教學(xué)要關(guān)注實(shí)際生活
電腦的普及，大部分學(xué)生都能大量地接觸信息技術(shù)的各個(gè)方面，現(xiàn)在學(xué)生的業(yè)余生活除了文體就是電腦手機(jī)了，他們對(duì)很多軟件使用嫻熟，對(duì)各種技術(shù)應(yīng)用自如。我們教師平時(shí)就要多接觸和了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中與這些方面相關(guān)的內(nèi)容，以便有的放矢，從容安排課程的詳略。怎么了解呢？接觸每一個(gè)同學(xué)不現(xiàn)實(shí)，接觸一兩個(gè)小組還是可行的。學(xué)習(xí)每一章內(nèi)容之前，根據(jù)個(gè)別小組反應(yīng)的結(jié)果，就可以大膽制定教學(xué)計(jì)劃。
三、分組教學(xué)激發(fā)學(xué)生的榮辱感和上進(jìn)心
分組之前把分組學(xué)習(xí)的好處和弊端事先與學(xué)生溝通，特別是分組后可能出現(xiàn)的紀(jì)律問題、同學(xué)相處問題等。分組的目的是要組成小集體，集體同進(jìn)同退，不搞個(gè)人英雄主義，小組優(yōu)秀不優(yōu)秀，取決于能力最低的那個(gè)。表現(xiàn)好，全體組員受表揚(yáng)；表現(xiàn)不好，全體組員被鼓勵(lì)。通過人性中集體榮譽(yù)感歸屬感的東西，達(dá)到互助合作，共同提高的目的。
四、分組教學(xué)要重視教師的引導(dǎo)作用
教師作為主導(dǎo)者，首先在形象上會(huì)直觀地影響到學(xué)生。所以教師要注重儀表，服飾干凈，發(fā)型整齊；要注意教學(xué)語言，學(xué)生活動(dòng)多，教師的語言更要少而精。準(zhǔn)確、生動(dòng)、有科學(xué)性幽默感；要注重心態(tài)，積極良好的心態(tài)會(huì)使我們思維敏捷、熱情豁達(dá)，精神飽滿。其次，教師在教學(xué)節(jié)奏上要收放有度。不但課堂氣氛活躍，同時(shí)也要保有良好的課堂常規(guī)，活而不亂，松而不散。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等調(diào)整教學(xué)速度。例如：新知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，放慢速度，給學(xué)生反復(fù)操作領(lǐng)會(huì)的時(shí)間；復(fù)習(xí)課簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，加快節(jié)奏，保持興奮度。
五、分組教學(xué)培養(yǎng)從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的能力
當(dāng)今世界，知識(shí)更新速度越來越快。課本知識(shí)尤其是計(jì)算機(jī)課本已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需要了，網(wǎng)絡(luò)成了真正的學(xué)習(xí)工具，我們課程要學(xué)的就是如何使好這個(gè)工具，來為現(xiàn)實(shí)生活中的種種問題服務(wù)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為教育的大眾化發(fā)展提供了新的途徑，其本身所潛在的巨大功能已經(jīng)顯露。而分組教學(xué)，無形中成了課本的延伸，小組中的高手則是課程中的精華，是寶貴的財(cái)富，當(dāng)然也是老師的小助手。總之，與傳統(tǒng)授課相比，小組形式避免了教學(xué)中部分學(xué)生由于水平太高或太低而游離教學(xué)外的被動(dòng)情況，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利。我們教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)降低，學(xué)生的自主權(quán)利大大提高，這些都為學(xué)生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺(tái)。
作者：桑洪濤 單位：河北省三河市第一中學(xué)