高校計算機教學改革
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1.1有助于課程的科學化設置
通過對現(xiàn)階段計算機教學狀況的調查和研究得知：教學內容缺乏先進性，課程的設置缺乏科學性和合理性。對于教學實踐來說，課程結構是引導教學實踐開展的重要依據(jù)。然而，通過現(xiàn)階段的計算機教學狀況來看，計算機教學的實踐化和社會化程度尚不充分。既要對計算機學科的自身整體性予以關注，又要以聯(lián)系的、發(fā)展的觀點將計算機學科同其他學科進行關聯(lián)，實現(xiàn)計算機學科課程的科學化設置。
1.2有助于健全教學考核體系
現(xiàn)階段，我國的計算機教育從教學理念、教學方式以及教學模式等方面同國外先進的計算機教育教學相比，依舊存在顯著的差距。相當一部分高校的計算機教學依舊滯于辦公自動化階段。但是，隨著經濟的逐步深化以及科技的逐步更新，計算機技術已經實現(xiàn)了大范圍的普及，然而，高校的計算機教學卻并未觸及到此。目前，計算機教學的考核普遍偏重于紙面考核，而對于實踐的考核卻較為困難?；谏鲜鲈?，應當建立健全高校計算機教學考核體系，從根本上推動高校計算機教學。
2高校計算機教學改革的措施探究
2.1執(zhí)行差異化的因材施教措施
新課程標準要求教育者應當凸顯受教育者的主體地位，因此，教育者應當以受教育者的現(xiàn)實狀況為基礎，考慮每位受教育者的個體差異，從而強化全體受教育者的計算機實踐技能。一方面，教育者需要對每位受教育者的實際水平進行清洗的了解，立足于受教育者的現(xiàn)實狀況開展針對性的教育教學。例如，就計算機基礎較為薄弱的受教育者而言，教育者應當借助“理論知識+上機實踐”的方式，強化受教育者的計算機基礎能力。當受教育者的計算機基礎能力得以強化后，不斷加大對受教育者所傳授的知識的難度，從而強化受教育者的綜合能力。就計算機基礎良好的受教育者而言，教育者應當對受教育者知識領域的拓展給予足夠的關注，逐步強化受教育者的計算機實踐技能。另一方面，教育者應當同每位受教育者進行充分的溝通，由基礎良好的受教育者輔導基礎較為薄弱的受教育者，共同提升受教育者的計算機實踐技能。
2.2促進受教育者自發(fā)性的實現(xiàn)
由于計算機學科是一項對實踐性要求較高的學科，因此，通過“自學+合作學習”的模式能夠使計算機教育更加完善。教育者應當通過多樣化的方式帶領受教育者完成合作學習，并明確計算機課程的詳細教學目標，將教學目標細化。借助“教育者同受教育者”以及“受教育者”之間的互動，逐步強化受教育者的自學能力，并且以合作學習的方式推動受教育者自發(fā)性的實現(xiàn)，從而計算機教育的整體效果。
2.3依照專業(yè)的不同傳授差異化的教學內容
對于當今社會的每位受教育者而言，計算機都是一項必不可少的技能。然而，不同領域的受教育者對于計算機的需求方向是不一樣的。以藝術類專業(yè)為例，其所需的計算機技能偏重于多媒體方向；以管理類專業(yè)為例，其所需的計算機技能偏重于word的操作；以工科專業(yè)為例，其所需的計算機技能較為多樣化，office、CAD等。除此之外，對于某些技術性較強的專業(yè)來說，其所需的計算機技能更為專業(yè)化。以會計專業(yè)為例，其所需的計算機技能偏重于Excel函數(shù)公式；以信息技術專業(yè)為例，其所需的計算機技能偏重于程序設計方向。針對高校計算機學科的教學改革，需要對計算機學科同其他專業(yè)學科的內在聯(lián)系給予足夠的關注。依照專業(yè)的具體特征傳授針對性的教學內容，使受教育者具備同專業(yè)相匹配的計算機技能。因此，依照不同專業(yè)的實際需求，應當設置高度匹配的計算機教學內容，從而形成具有鮮明專業(yè)特色的計算機教學。如此，既能夠點燃受教育者的知識獲取熱情，又能夠強化受教育者的計算機實踐技能。
2.4更新教育者的教育理念，強化教育者的綜合素質
教育者是完成計算機教學的關鍵人物，因此，高校計算機教學的改革離不開對教育者的優(yōu)化。應當更新教育者的教育理念，使其對計算機教學的宗旨和使命形成清晰的認識。并且做到與時俱進，不斷強化自身的綜合素質。教育者應當憑借自有知識儲備和良好的人格魅力去點燃受教育者的知識獲取熱情，帶領受教育者朝著正確的方向前進，鼓勵受教育者自發(fā)的融入教學實踐環(huán)節(jié)并且發(fā)揮創(chuàng)新意識，從而展現(xiàn)受教育者的能動性。因此，教育者需要具備先進的創(chuàng)新理念，輔助受教育者進行合理的創(chuàng)新，使其逐漸強化自身的社會適應性。與此同時，教育者應當將理論同現(xiàn)實加以有效的融合，并制定具有良好操作性的教學方案，實現(xiàn)教學方式的多元化。
3結語
綜上所述，出于對社會用人需求的考慮，高校的計算機教學改革亟待執(zhí)行。唯有對教學開展改革和完善，接受教育者才能更好的強化其計算機實踐技能，從而滿足社會的用人標準。文章從“執(zhí)行差異化的因材施教措施；促進受教育者自發(fā)性的實現(xiàn)；依照專業(yè)的不同傳授差異化的教學內容；更新教育者的教育理念，強化教育者的綜合素質”四個方面提出了高校計算機教學改革的可行性措施。
作者：宋亞磊 單位：鄭州成功財經學院助教
