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摘要：在技校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué)，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多，實(shí)踐操作能力才能夠不斷提升。本文就以技校計(jì)算機(jī)課程為例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)對(duì)策進(jìn)行幾點(diǎn)分析和研究。
關(guān)鍵詞：技校；計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)積極性
0引言
通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與實(shí)戰(zhàn)能力，是技校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教師充分借助自主學(xué)習(xí)、優(yōu)等生的示范帶頭作用以及支架式教學(xué)模式，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此保障技校計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性。
1借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)
隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，很多的行業(yè)都發(fā)生了變化，技校教學(xué)也因此發(fā)生了翻天覆地的變化，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需求，技校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，也需要不斷完善，教師應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及專業(yè)素養(yǎng)。
2充分利用分層教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用
老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的課程講授時(shí)，不能夠?qū)⒄n堂中的所有的學(xué)生都兼顧到，這就會(huì)引起一些學(xué)生的不滿，使得這些學(xué)生感到自己受到了冷落，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再感興趣。老師可以通過(guò)發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效果來(lái)減少這類問(wèn)題的出現(xiàn)，首先，老師可以讓優(yōu)等生學(xué)相對(duì)較差的學(xué)生組成一組進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)；其次老師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，讓優(yōu)等生幫助相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)；最后在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中，不僅優(yōu)等生的知識(shí)能夠得到有效的鞏固，還能夠幫助一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師也能夠在大的方向上進(jìn)行有效的教學(xué)。比如：在學(xué)完Word布置作業(yè)時(shí)，教師可讓優(yōu)等生自己確定一個(gè)具體任務(wù)，并提出格式上的技術(shù)要求，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立收集素材，完成任務(wù);對(duì)中等生，則提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，再提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品;對(duì)于滯后生，則提供一個(gè)圖文混排的樣本中所需的素材，讓學(xué)生模仿其做出樣木的內(nèi)容。
3采用支架式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
隨著教學(xué)改革的提出，各種各樣的教學(xué)方式都提出，其中支架式教學(xué)被認(rèn)為是一個(gè)具有一定作用的教學(xué)方式。這樣方式是通過(guò)老師對(duì)學(xué)生的了解之后，進(jìn)而為學(xué)生建立一個(gè)框架，使得學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)框架的結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)之后，學(xué)生能夠在這個(gè)框架中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的具有系統(tǒng)性，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也具有一定的準(zhǔn)確性，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更上一層樓。比如：老師在給學(xué)生講解基礎(chǔ)的軟件PowerPoint的使用時(shí)，可以先介紹這個(gè)軟件與Word很像，其中有很多的功能與Word是相同的，吸引學(xué)生的興趣，之后在讓學(xué)生自主的了解這個(gè)軟件，使得學(xué)生能夠在對(duì)軟件中的一些基本的設(shè)置有了一定的了解之后，學(xué)生跟著老師的步伐一步步的做出來(lái)之后，老師可以選擇一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。
4采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，能夠保證學(xué)生興趣的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)自考，之后教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠跟著教師思路逐步的深入知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐表明，啟發(fā)式教學(xué)方法能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師通過(guò)不斷的提出有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，待到學(xué)生思考遇到了瓶頸，教師再加以引導(dǎo)、表明，從而讓學(xué)生恍然大悟，在思考過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，之后教師提出再次深入性的問(wèn)題，繼續(xù)讓學(xué)生思考。通過(guò)反復(fù)提問(wèn)、反復(fù)啟發(fā)，能夠讓學(xué)生的思維一直跟著教師的思維，并且通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)學(xué)生也能夠樂(lè)此不疲的思考一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的積極性。比如：在學(xué)習(xí)“Phoothshop”中“圖層”的內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)法，只會(huì)是用單一的方法來(lái)表現(xiàn)，既跨不出課本的條條框框，也走不出課堂，無(wú)法喚起學(xué)生尋找生活中其他案例的積極性。為此，可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先借助一些新奇、好玩的畫面互相遮蓋來(lái)表現(xiàn)不同的圖層，啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
5能力和興趣相結(jié)合，全面推升學(xué)生能力
作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣培養(yǎng)非常重要。很多技校學(xué)生在步入校門之前，已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)比較了解和熟悉，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有目的的結(jié)合專業(yè)需求，做好教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，將能力與興趣相整合。在技校教學(xué)中，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是比較困難的，學(xué)生消化、理解和接受知識(shí)的周期會(huì)比較長(zhǎng)，那么為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以將能力與興趣相結(jié)合，做如下嘗試。比如：教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)校圖書館編寫一個(gè)管理程序。教師組織學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為圖書管理編寫一套操作更為簡(jiǎn)單的管理系統(tǒng)，并從中優(yōu)選最好的進(jìn)行試運(yùn)行。指導(dǎo)如何具體實(shí)施和應(yīng)用，同時(shí)也為學(xué)校建設(shè)盡了自己的力量。通過(guò)這個(gè)案例，可以發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、知識(shí)以及能力，合理開(kāi)展教學(xué)，充分給予他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，挖掘他們的潛力。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加愿意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。
6結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)營(yíng)造自主、探究、啟發(fā)式等教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，本文以技校計(jì)算機(jī)為例，對(duì)其教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)對(duì)策進(jìn)行了分析，通過(guò)本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，在技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師必須要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，唯有如此，才能夠確保教學(xué)水平與不斷發(fā)展的教學(xué)要求相符，并源源不斷為課堂注入活力，使學(xué)生能思維能夠處于興奮狀態(tài)，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建林.試分析技校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)[J].信息系統(tǒng)工程,2016(07).
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作者：何劉 單位：四川礦產(chǎn)機(jī)電技師學(xué)院