體育教學中健康教育的滲透實施

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摘要：隨著我國教育體制的改革和逐步完善，健康教育作為學校體育工作的一個重要組成部分，以其獨特的作用影響和指導著體育教學，對體育教學提出了更高的標準。體育教學中積極推進健康教育是新課程改革的一個必然趨勢。目前體育教學中健康教育實施的現(xiàn)狀不容樂觀，與體育課程改革要求差距很大。本文主要從學校體育的發(fā)展層面探討健康教育在體育教學中的滲透與實施的必要性并提出有關建議。

關鍵詞：健康教育；體育教學；實施

1健康教育與體育教學的關系

1.1體育教學是實施健康教育的重要途徑

健康教育與體育教學都是為學生身體健康服務的，二者不可分割。體育教學是學校教育活動中的一個重要組成部分，體育可以促進學生健康，體育新課程目標體系劃分為五個目標領域，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應，新目標體系確立了體育教學在促進學生健康領域的重要意義。教學中體育教師可采取信息傳播、行為干預等方式，幫助學生樹立正確健康觀，引導使其養(yǎng)成健康的生活方式，從而提高生活質(zhì)量，增強對社會的適應能力。

1.2良好的健康教育對體育教學有促進作用

體育教學中通過健康教育活動的開展和健康知識的傳授，使學生充分認識到體育對其身體、精神和社會相協(xié)調(diào)的三維健康產(chǎn)生的積極變化，可以激發(fā)學生學習興趣、提高體育鍛煉的積極性。使學生真正認識到體育教學是培養(yǎng)體育興趣、形成運動技能、發(fā)展身體素質(zhì)的重要手段，是全民健身體系的重要環(huán)節(jié)，可以為學生終身體育奠定基礎。

2實施健康教育的過程中存在的問題

2.1健康教育觀念較為淡漠

體育教師對“健康第一”指導思想理解不夠深刻，對體育教育思想和健康教育的認識不足，對體育與健康的密切聯(lián)系理解不夠，體育與健康教育整體化觀念淡漠。在體育教學過程中往往只注重運動技能的傳授，卻忽視了運動過程中體育人文素質(zhì)的傳承，忽視了學生心理、社會適應能力的發(fā)展。因此，學生在體育學習中無法真正體驗到成功與喜悅，無法真正提高自己的身體素質(zhì)，往往出現(xiàn)了“喜歡體育怕上體育課”的現(xiàn)象，對這部分學生來說，體育課就成了負擔。

2.2體育教學師資情況無法滿足健康教育的實施

學校領導對體育重視不夠，在一定程度上影響健康教育各環(huán)節(jié)的實施。部分學校為了節(jié)約開支，體育師資欠缺，造成體育課開不齊、上不足的現(xiàn)象。體育教師缺乏健康教育知識的積累，單一傳授簡單的運動技術(shù)與技巧，忽略體育的健身功能和生活價值。因此，提高學校體育與健康教育師資的綜合教育素質(zhì)非常重要。

2.3教學內(nèi)容與手段不利于健康教育的實施

在教學過程中單純重復運動技術(shù)教學，強調(diào)運動技術(shù)的掌握和競技能力的提高，缺乏對健康知識的傳授。學生所掌握的體育基本知識、技術(shù)，較難達到體育教學目標的要求。教學方法仍沿襲舊的教學模式，一貫采用講解與示范、練習與糾錯的教學手段，學生被動的去學去做。這種教學內(nèi)容的安排和教學手段的實施不利于健康教育的開展，與新課標的“健康第一”的指導思想和要求相差甚遠。

2.4體育課程評價模式過于單一

目前體育評價仍以設定考試項目為主，從項目的設定到測試內(nèi)容的選擇，始終沿襲舊的單一評價模式。這種評價不利于提高學生的整體體育文化素質(zhì)，更不利于激發(fā)自主學習和自發(fā)參與鍛煉的興趣。

3體育教學中滲透與實施健康教育的對策

3.1樹立“健康第一”的指導思想

以“健康第一”的思想為指導，堅持“以人為本”的現(xiàn)代教學理念，以“終身體育”作為學校體育的發(fā)展方向，在體育教學中積極滲透與實施健康教育。

3.2加強體育與健康教育師資建設

學校領導要高度重視，不斷提高貫徹“體健”結(jié)合的自覺性，并把它作為深化學校教育改革的重要內(nèi)容，在政策上給予支持。重視對體育教師的繼續(xù)教育，鼓勵他們通過自學、教研活動、培訓、函授等多種繼續(xù)教育的形式，提高他們的業(yè)務能力，從而適應健康教育要求。

3.3優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法

優(yōu)化教學內(nèi)容，選擇適合全體學生參與的、感興趣的，能夠促進學生身心發(fā)展的體育項目，刪除一些要求較高的運動項目，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，從而全面提高體育與健康教育的質(zhì)量。在教學中采用的教學方法按照主體性原則的要求，讓學生主動感知，培養(yǎng)學生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。還可以運用多媒體等教學手段，培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)設寬松、愉快的教學氛圍，使學生在快樂中掌握體育知識和技能，從而順利完成教學目標。

3.4完善體育教學評價與考核辦法

體育教學評價應以人為本，尊重個體差異，采用定性和定量、過程和結(jié)果相結(jié)合的評價方法。注重學生學習過程、積極參與和綜合能力的評價，變靜態(tài)評價為動態(tài)評價，同時考核辦法也要統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，不僅要求學生掌握和再現(xiàn)體育的基本知識和技術(shù)，而且更重要的是學生參加體育鍛煉的過程和健身的效果?？傊?，健康教育是體育教學的重要內(nèi)容之一，兩者是相互滲透、相互制約的，單純的體育教學和健康教育都是不可取的，只有在體育教學中加強實施健康教育，才能不斷擴展體育的功能，提高運動健身的科學性和實效性。我們應加大改革力度，以體育教學為途徑，增強增強體育教師健康教育的意識，改進教學內(nèi)容和方法，完善體育教學評價與考核辦法。切實在體育教學中滲透和實施健康教育，促進學生身心健康和諧地發(fā)展。

參考文獻

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[3]沈友清，杜振巍.關于在體育教學中實施健康教育的分析與思考[J].湖北第二師范學院學報，2009.

作者：鞏寧 單位：吳江區(qū)青云實驗中學