醫(yī)學生心理健康教育思考

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一、引言

心理健康教育是促進心理健康發(fā)展的一切教育。大學是人生發(fā)展的黃金時期，也是青年形成自我可持續(xù)發(fā)展能力的關鍵時期，而心理健康又是大學生接受科學文化知識的前提，是大學期間學習、生活和工作的基本保證[1]。隨著社會發(fā)展，我國大學生心理健康問題已引起社會和學校的高度重視，醫(yī)護專業(yè)學生是未來醫(yī)務工作的主力軍，其心理健康狀況不容忽視[2]。加強大學生心理健康教育，不僅是高等教育教育內(nèi)容的一部分，也是全面提高大學生心理素質(zhì)的迫切需要。

二、醫(yī)學生心理現(xiàn)況

隨著社會競爭更為激烈，必然要求大學生具備更強的心理應變能力和自我調(diào)控能力。由于大學生所處的特殊成長時期，醫(yī)學院校學生課業(yè)負擔繁重，心理健康教育單一，缺乏配套的教育機制，因而影響教育效果[3]。既往的研究表明，醫(yī)學院校學生比普通高校學生面臨更多壓力，心理健康狀況低于全國水平[4]。與此同時，醫(yī)學生對心理問題的積極應對不足。影響醫(yī)學生心理健康狀況的原因大學生是一個十分特殊的群體，影響大學生心理健康的因素眾多，主要包括以下幾個方面：

1.社會環(huán)境因素的影響

各領域競爭的激烈和生活節(jié)奏的加快，對大學生的心理有著重大的影響。社會環(huán)境在很大程度上影響著大學生的心理健康水平。如在復雜的社會環(huán)境下，大學生對未來充滿恐懼，缺乏自信，則促使大學生產(chǎn)生無所適從的茫然、焦慮、抑郁等心理。

2.家庭環(huán)境因素的影響

家庭教育對他們的成長和發(fā)展起到重要作用，家庭教育是青少年早期穩(wěn)定人格形成的主要因素，對成年時期的心理健康發(fā)展有著密切的關系。良好的家庭教育能夠培養(yǎng)孩子良好地人格和心理品質(zhì)。

3.學校環(huán)境的影響

學校是大學生學習、生活的主要場所，對大學生的身心健康會產(chǎn)生直接影響。上大學后，由于環(huán)境的變化，學習任務的繁重以及接觸人群的多樣化，因此很多同學會感到不適應，從而加劇了孤獨感，最終會出現(xiàn)各種焦慮、恐懼的心理問題。

4.自身因素的影響

在心理健康培養(yǎng)的問題上，學生自己是整個心理健康教育的內(nèi)因，其它一些因素都是外因。大學生在面臨學習、擇業(yè)、生活等諸多問題時，稍微出現(xiàn)挫折或壓力，就容易產(chǎn)生情緒波動、煩躁、焦慮、消極的心理，加之心理承受能力太差，缺乏足夠的心理常識和心理教育，很容易誘發(fā)成為心理疾病。

三、加強大學生心理健康教育的途徑

1.高度重視，提高認識

教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》要求學校充分認識加強高等學校大學生心理健康教育工作的重要性。相關專業(yè)的教師及學生管理工作者要高度重視，全身心投入到心理健康教育活動中，將工作做細做實，使學生意識到心理健康教育活動對自身心理健康的益處從而提高心理健康教育工作的有效性。

2.加大心理健康課程的改革，普及大學生心理健康教育課程，構建系統(tǒng)的課程體系

在現(xiàn)有的心理課程基礎上，加大心理健康課程的改革，將大學生心理健康課程作為一門必修課程普及。授課中嘗試使用多種教學方法，使教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生積極性，構建系統(tǒng)的心理健康教育的課程體系。

3.加強師資隊伍建設，提高教學水平

俗話說的好：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！备咝訌妿熧Y隊伍建設，構建一支實力雄厚的專業(yè)師資隊伍。鼓勵教師提升學歷，外出進修，也可以對輔導員、班主任和普通專業(yè)教師的進行系統(tǒng)培訓，壯大心理健康教育的隊伍，促進了心理健康教育與專業(yè)課程教育的融合。

4.建設心理健康教育網(wǎng)絡平臺，關注學生健康成長

建立心理健康網(wǎng)絡平臺，最大限度地調(diào)動學生獲取信息的主動性與參與性[5]。開發(fā)網(wǎng)絡課程資源，引導學生正確利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡文化。通過飛信、QQ、微信這些聊天軟件和他們溝通，加強對大學生心理健康的教育。

5.做好健康教育，定期做大學生心理測試

除開設心理健康課程外，開設第二課堂，定期邀請專家舉辦相關的心理健康教育講座，通過多種形式、多渠道地宣傳普及心理健康知識。同時，高?？梢越M織學生定期做心理健康測試，對心理有問題傾向的學生，進行一對一的教育輔導。

6.注重建設校園文化創(chuàng)造優(yōu)越的心理環(huán)境

對學生進行心理健康系列教育的一個重要的載體就是校園文化，良好的校園文化有益于學生形成奮發(fā)、進取、樂觀的心態(tài)，同時有助于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，優(yōu)化學生的心理品質(zhì)，提高學生自信心，建立良好的人際關系，進而提高學生的社會適應能力[6]。有目的、有計劃地建設校園物質(zhì)文化，將會潛移默化地陶冶學生的情操，激發(fā)學生的熱情，促進學生身心健康發(fā)展。大學生心理健康教育的總體目標是培養(yǎng)大學生良好的心理素質(zhì)，促進學生全面、健康的發(fā)展。作為一種現(xiàn)代教育理念和教育活動，它對高校教育工作起著不可替代的促進作用，是現(xiàn)代高校工作不可缺少的。關注學生心理健康狀況，注重學生的心理健康教育，有針對性地研究心理健康教育，形成行之有效的對策，提高大學生的整體綜合素質(zhì)，使學生成為全面發(fā)展的人才。

作者：蒲文靜 陳怡名 單位：甘肅醫(yī)學院