技工學校的心理健康教育課的設計

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摘要：隨著社會的發(fā)展，人們的教育觀念逐漸更新，技工學校的心理健康課程逐漸得到重視。心理健康活動課作為積極有效的形式也在心理健康教育活動中起到重要的作用，但是在實際的教學活動中還存在很多的不足，比如學生體會不深刻、談論話題偏題，甚至是有談論氣氛活躍到難以控制等問題。但是良好的教育活動課可以給心理健康教育添上濃墨重彩的一筆。所以這就要求教師根據(jù)自身的水平，并且結合實際情況，展開實際教學活動課。

關鍵詞：技工學校；心理健康；活動課

一、引言

學生進入技工學校，是學生步入社會前的一個關鍵的過渡階段。學生的學習與生活環(huán)境都有較大的改變，他們也面臨著嚴峻的就業(yè)形勢與激烈的競爭環(huán)境，所以學生會產(chǎn)生很多的疑惑，與人交往之間的疑惑、學生生活上的疑惑、選擇職業(yè)的疑惑等，這時就需要學校展開相應的心理教育活動課，從而提高學生的心理健康水平與心理素質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生正確的認識自我，學會調控情緒，增強適應社會的能力。

二、心理健康教育活動課存在的問題

第一，教師組織的活動多，學生感受淺。教師在授課過程中進行的具體小活動就是為了提高學生的學習激情，使學生更好的參與到課堂活動中來。但是事實情況是學生只是停留在活動表面上快樂，而沒有真正的體驗活動的目的與真諦。在課堂活動過程后，教師詢問學生的感受，大部分學生回答都是簡單的詞語，體會到的都是活動的表面意思，更本沒有體會到活動的深層意思，就更不要說學生結合自己的實際情況進行分析問題了。這樣的課堂不利于長遠的發(fā)展。第二，效果短暫難以見效。在活動體會中，教師讓學生自主體會，學生總會講到自己喜歡什么樣子的，而不是說到學生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣他們的活動體驗不深刻，課堂紀律缺乏秩序。這樣的效果只是短暫的，一段時間過后，學生的熱情過了，學生就會恢復常態(tài)，活動效果難以見效。

三、心理健康教育活動課問題產(chǎn)生的原因

第一，學生方面。觀念偏差：學生觀念上認為課堂就是在班級里的，學生認真聽課。所以學生就在課下懶散慣了，并且以為活動課也是課下，這樣學生在活動課上隨意發(fā)言、紀律松散，同時也會做很多的小動作，這對教師管理課堂帶來了極大的困難，同時也影響到了課堂教學質量。自卑情緒嚴重：有的學生在課堂上表現(xiàn)的很安靜總是自己思考、作答。不參與到課堂的互動當中來，上課也從來不舉手發(fā)言，這樣的學生是自卑的學生，怕說錯所以怕說。技工學校的學生大多數(shù)都是學習困難戶，所以在長期的的學業(yè)挫敗中形成比較低的自我評價，自卑情緒比較嚴重，學生不敢在人面前發(fā)言，形成自我封閉。思想空虛：在技工學校里有的學生理想特別空虛，因為學生對自己沒有一個清晰的認識，沒有人生目標。天天上課只是來混日子的。所以這樣的學生在活動課上缺乏熱情，就算是教室上課的時候，這樣的學生也會竊竊私語，不會認真的聽講。他們這樣的表現(xiàn)不僅是對自己不負責任的，而且也嚴重的影響到了別的同學的學習，繼而影響到整個活動的效果。第二，教師方面。重視形式忽略效果：活動課程一般形式基本上包括游戲、討論、較色扮演等，都是為了吸引學生的注意力，讓學生更好的參與課堂當中來。但是教師對于活動時間的長短、活動的可行性、活動是否符合學生的心理等問題都缺乏思考。所以一節(jié)課下來，會讓學生感覺到眼花繚亂的，這樣的課堂只是讓學生體會到活動表面的快感，但是學生對深層次的體會甚少。教師自身能力欠缺：技工學校心理健康教育活動課缺乏專業(yè)的教學用書，也就是說，教師缺乏專業(yè)的指導與培訓。所以教師在活動課上也采用傳統(tǒng)的教學方式，學生跟著教師一起活動，這樣就導致了學生在活動上缺乏興趣，導致學生對活動內(nèi)容不感興趣，從而也就是教學成果提不上來。

四、學校的心理健康教育活動的具體形式

第一，團隊合作游戲活動。為了達到教學的目的，設計豐富多彩的、符合學生心理特點的游戲，可以使學生的注意力放在課堂上，同時也可以使學生在活動中體會到心理知識。就比如團隊合作游戲的“兩人三足”游戲，要使學生與別人共同合作完成任務，讓學生體會團隊合作的重要性，增強學生自身團隊的榮譽感、使命感、責任心等。這些游戲很好的鍛煉了學生的合作能力。第二，討論活動。以多人為單位對同一個問題進行討論，各抒己見。但是在這項活動的開展過程中，應該需要保護學生的一部分隱私。同時也要學生正確的評價自己的優(yōu)勢、劣勢，表達出自己的思想情感。這樣的做法不僅讓學生之間增加了解，增進了學生之間的友誼，同時也讓學生更好的了解自己，認知自己。第三，才藝表演活動。這個活動的目的就是讓一些有才藝的學生更好的展示自己，為學生提供一個自我展示的平臺，增進了學生之間的交流，同時也激勵了學生勇敢的表現(xiàn)自己，讓學生看到別人的優(yōu)點。這樣的活動也可以激發(fā)學生的榮譽感，增強學生的自信心。

五、結束語

綜上所述，活動是對教學的輔助。所以教師需要正確把握課堂與活動之間的關系，充分的利用好活動教學。把握活動教學的優(yōu)點，正確的在課堂教學中貫穿活動，靈活的運用，不斷地采用新的活動形式，從而提高教學水平。同時也在一定程度上提高了教師的教學設計能了、實施能力、教學評價能力，提高了技工學校的心理健康活動的水平。

參考文獻：

[1]杜玥瑤.淺談技工學校心理健康課的活動形式[J].職業(yè),2013(18):37.

[2]黃麗紅.淺談對技工學校學生進行心理健康教育的必要性與途徑[J].品牌(下半月),2013(Z2):57+62.

作者:劉錦萍 單位:山東省濰坊市昌樂縣高級技工學校