中職計算機(jī)基礎(chǔ)四有生態(tài)課堂的實踐

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摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中占有重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、解決問題等能力的重要途徑。該文從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果四個方面入手，闡述了如何通過構(gòu)建“四有”生態(tài)課堂，還原教育本色、尊重學(xué)生個體、促進(jìn)學(xué)生健康成長的實踐探索。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機(jī)基礎(chǔ)；生態(tài)課堂

計算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用操作技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獲取信息、利用計算機(jī)分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)，往往是教師先講解演示，學(xué)生跟著完成“規(guī)定性動作”。這樣被動式的教學(xué)模式，忽略了課堂教學(xué)的生態(tài)主體——學(xué)生的主體地位，學(xué)生的思維受到限制，課堂教學(xué)的效果也不甚理想。筆者根據(jù)中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點，結(jié)合學(xué)科的要求，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，從教學(xué)組織“有序”、教學(xué)內(nèi)容“有用”、教學(xué)設(shè)計“有趣”、教學(xué)結(jié)果“有效”四個維度入手，從學(xué)生的需求出發(fā)，構(gòu)建“四有”生態(tài)課堂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，樹立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和個性發(fā)展，讓計算機(jī)基礎(chǔ)課堂綻放活力。

一、教學(xué)組織“有序”——創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂環(huán)境

中職學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，注意力容易分散。計算機(jī)基礎(chǔ)又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在實訓(xùn)室上課常常會有學(xué)生偷偷玩游戲、上網(wǎng)聊天等做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如全靠教師一人來管理，有較大的難度，效果也不一定好。組織有序的課堂環(huán)境，需要借助“課堂公約”來規(guī)范課堂行為。教師可以通過問卷、交流等形式，了解學(xué)生的基本情況。然后把制定公約的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生開展討論，師生協(xié)商，共同參與“課堂公約”的制定，如“規(guī)范有序、輕松快樂、積極主動、有所收獲”的“十六字”課堂約定和一些細(xì)化的課堂規(guī)范。由于是學(xué)生自己參與制定的，大家都樂于遵守公約，并相互督促，保證了良好的課堂秩序，形成了一種嚴(yán)而不死、活而不亂、彼此尊重、有序運行的良好學(xué)習(xí)氛圍，同時還增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，使他們養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的意識和習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容“有用”——喚起學(xué)生求知欲望

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對人才實用性能力的要求越來越高。中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，要能適應(yīng)將來的生活，能將所學(xué)的知識、技能靈活地運用到現(xiàn)實生活和工作崗位中。中職學(xué)生思維活躍，貼近生活、有用的教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師要緊跟時代步伐，善于把生活中的實例、工作崗位中的任務(wù)結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到實用的知識、技能和方法，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如在“郵件合并”這節(jié)課中，如果采用教材中的實例，教師演示，學(xué)生按部就班地練習(xí)，學(xué)生不太感興趣，也很難應(yīng)用到實際生活中。筆者嘗試以“新生發(fā)放錄取通知書”為學(xué)習(xí)情境，把Word文本編輯、Excel數(shù)據(jù)處理和郵件合并等知識點結(jié)合起來，完成為所有新生制作信封的任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生很感興趣，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知意愿，并積極主動地參與到課堂中來。通過引導(dǎo)、自主探究、合作交流，很快地完成了任務(wù)，并自發(fā)地對信封進(jìn)行了創(chuàng)新，添加了很多學(xué)校的元素，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生紛紛表示，原來郵件合并功能可以讓批量操作變得這么簡單，以后有類似的操作都可以很快地完成。有用的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到了所學(xué)可以致用，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在實用的教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練下，運用計算機(jī)分析和解決問題的能力也得到了明顯的提升。

三、教學(xué)設(shè)計“有趣”——激活快樂生態(tài)課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)課堂是快樂的課堂，有趣的課堂，它能夠有效激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的欲望。中職學(xué)生喜歡接受新事物，動手能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以興趣為主線，把握切入點，找準(zhǔn)著力點，抓住興奮點，捕捉生長點，創(chuàng)建一個民主寬松、生動活潑、張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂充滿活力，真正讓學(xué)生“動”起來，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“Word圖文混排”這節(jié)課中，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按給定的排版小報樣張進(jìn)行練習(xí)，沒有新意，學(xué)生積極性不高。授課時間恰逢植樹節(jié)，筆者以做一份植樹節(jié)宣傳海報為任務(wù)，把教學(xué)過程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)實施。環(huán)節(jié)一：“砸金蛋認(rèn)樹苗”，將任務(wù)分解，通過砸金蛋游戲讓各小組認(rèn)領(lǐng)子任務(wù)，游戲充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。環(huán)節(jié)二：“比一比誰的樹苗長得快”，競賽讓學(xué)生積極投入自主學(xué)習(xí)中，努力去完成任務(wù)。環(huán)節(jié)三：“曬一曬誰的樹苗長得高”，展示給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。環(huán)節(jié)四：“評一評誰的樹苗長得好”，評價讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣再次被點燃。有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到教師愉快地教、學(xué)生愉快地學(xué)的目的，提高了教學(xué)的實效性。

四、教學(xué)結(jié)果“有效”——促進(jìn)學(xué)生能力提升

“有效”是我們教學(xué)追求的最終目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面是否有所收獲，是否有所發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，教師通過親切的語言、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松快樂、積極有效的課堂氛圍是前提；把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說、敢做，使師生在互動中教、互動中學(xué)、互動中共同進(jìn)步是基礎(chǔ)。通過多樣的教學(xué)方法組織有效的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究是核心。運用多維的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果做出科學(xué)的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力是保障。五、結(jié)語只有尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重其個性的發(fā)展，才能真正達(dá)到教育的目的。構(gòu)建“四有”生態(tài)課堂，不僅能讓課堂活而不亂，讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲，而且能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上“動起來”“說起來”“活起來”，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，在實踐中健康成長。

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作者:何華美 單位:義烏市國際商貿(mào)學(xué)校