高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當(dāng)前我國的經(jīng)濟社會都在飛速發(fā)展，科技水平持續(xù)提升，尤其是新一代的計算機技術(shù)日新月異。無論是對于計算機專業(yè)還是非專業(yè)的學(xué)生而言，具備一定的計算機基礎(chǔ)都是必然要求。并且目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷遭受沖擊，教育改革的范圍不斷擴大。為了更好的滿足教育需求，要積極的進行高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與時俱進，更要不斷創(chuàng)新科學(xué)合理有效的教學(xué)模式，以實現(xiàn)更高的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校；非計算機專業(yè)；計算機教學(xué)；教學(xué)模式

1.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展形勢

在當(dāng)前我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，各種先進的科技手段日新月異，計算機已經(jīng)成為了各行各業(yè)的辦公基本工具、必備工具。無論是各種職位的員工、各種級別的員工，都應(yīng)該掌握操作計算機的能力，包括上網(wǎng)搜集信息、處理事務(wù)，還包括對多種辦公軟件的熟練掌握。在這樣的現(xiàn)狀和趨勢下，高校畢業(yè)生只有具備良好的計算機基礎(chǔ)才能對工作崗位應(yīng)對自如。尤其是民辦高校和職業(yè)學(xué)校，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的前提下，更應(yīng)注重社會需求的滿足?！队嬎銠C應(yīng)用技術(shù)》是所有高校的所有專業(yè)學(xué)生的必修課之一，有很非常重要的現(xiàn)實意義，但是目前該課程的教學(xué)存在著以下幾方面的問題。（1）學(xué)生具備參差不齊的計算機理論知識和實踐水平。大一新生來自全國各地，而各地的發(fā)展水平、教育模式等都存在很大差異。盡管當(dāng)前計算機教育已經(jīng)成為中小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)，但在一些較為落后的地區(qū)，無論是教師水平還是計算機硬件條件，亦或當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)要求等，都不能滿足學(xué)生的需求。這就導(dǎo)致了高校的大一新生對計算機的掌握程度參差不齊。（2）學(xué)生對電腦的興趣日益下降，使用頻率日漸下降。當(dāng)今社會各種新奇的電子產(chǎn)品層出不窮，不斷吸引著學(xué)生的目光。無論是手機、ipad，功能的逐漸完善和強大，都能滿足玩游戲、聽音樂、看電影甚至學(xué)習(xí)、運動、烹飪的各種需求。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生對于電腦的興趣越來越小，其不方便攜帶等劣勢更是讓學(xué)生的使用頻率日漸下降。（3）高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力面臨更高的要求。在社會的不斷發(fā)展中，計算機操作已經(jīng)成為各行各業(yè)對于任何崗位職工的基本要求，不僅節(jié)約勞動力更能提高工作效率。即使是非計算機專業(yè)的高校畢業(yè)生，工作崗位也要求其能很好的將計算機應(yīng)用到日常的工作中，將計算機知識與專業(yè)知識有機融合，以提高工作質(zhì)量和工作效率。這就為計算機基礎(chǔ)課程和非計算機專業(yè)的高校畢業(yè)生都提出了更高的要求。

2.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程面臨的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會日新月異，尤其是計算機技術(shù)的更新迭代速度更是驚人。只有不斷的加緊學(xué)習(xí)，與時俱進才能跟得上計算機行業(yè)前進的速度。而當(dāng)前高校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程大多還是很多年前設(shè)置的內(nèi)容，并沒有及時的吸取新鮮知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、不能滿足當(dāng)今社會的需求，枯燥乏味、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有區(qū)分不同專業(yè)的特點和學(xué)生的層次，沒有做到因材施教。

2.2教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是以教師在課堂上講課為主，學(xué)生以認(rèn)真聽講為主。然而隨著時代的發(fā)展進步，多媒體、上機操作等多種教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。尤其是對于計算機基礎(chǔ)課程，具備很強的實踐操作性，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅影響了理論知識的吸收程度，更是不能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實踐能力。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足當(dāng)今社會的需求。

2.3考核問題

課程的評價考核不僅能夠激發(fā)約束學(xué)生，也是對教師的監(jiān)督，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的意義。經(jīng)過一系列的調(diào)查交流得知，當(dāng)前高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的考核評價大多選取的是上機考試。這種形式導(dǎo)致很多學(xué)生形成了錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為只要上機成績符合要求即可，而對日常的理論知識的重視度不高，上課懶惰、注意力不集中，只依靠考試前的突臨時擊，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正掌握理論知識和實踐能力。

3.多措并舉實施計算機基礎(chǔ)課程改革

3.1重視計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

計算機基礎(chǔ)可能作為所有專業(yè)學(xué)生的必修課程，必須從上到下給予充足的重視。首先學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定新生要在一學(xué)年內(nèi)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程，并在期末考核中滿足一定的要求才準(zhǔn)予通過。第二是學(xué)生，要進行充分的思想引導(dǎo)，聯(lián)系實際情況說明課程的作用，使其認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)課程的重要性和必要性。第三是教師，要采取形式多樣的教學(xué)模式，并采取嚴(yán)格的檢查評價制度督促不自覺地學(xué)生，不斷提高學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)課程的重視程度。

3.2充分考慮各專業(yè)需求開設(shè)計算機基礎(chǔ)類相關(guān)課程

雖然當(dāng)今社會中計算機已經(jīng)成為各行各業(yè)的必需上崗條件，但是由于各行業(yè)的工作條件、工作任務(wù)存在很大的差異，從而對于計算機知識和操作具備不同的要求。因此學(xué)校在設(shè)置課程內(nèi)容時，要充分考慮到各專業(yè)的特點，在學(xué)生掌握了基本的計算機理論知識和操作能力的基礎(chǔ)上，要設(shè)置最貼近、最有用于專業(yè)學(xué)習(xí)的課程，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，并發(fā)揮現(xiàn)實意義。比如：美術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要掌握圖形圖像處理方面、輔助設(shè)計方面等的計算機知識和軟件操作；理工科專業(yè)的學(xué)生需要掌握一些程序設(shè)計類的計算機知識和軟件。課程授課教師也要充分結(jié)合各專業(yè)的特點，將專業(yè)知識與日常的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更好地體會計算機基礎(chǔ)課程的用途和與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)功能，不斷強化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是以教師講解為主，學(xué)生自主解析教材中的教學(xué)內(nèi)容，俗稱“一人言”。這種傳統(tǒng)的“一人言”教學(xué)模式在很長的一段時間里的確對人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量都起到了一定積極的作用。但是在如今的信息社會，互聯(lián)網(wǎng)功能日益強大，教學(xué)改革的范圍不斷擴大，“一人言”模式的弊端和劣勢逐漸暴露，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的個性化得不到充分的滿足。如今的高校學(xué)生來自全國各地，受教育水平和基礎(chǔ)條件都差異很大，且大多具有鮮明的個性。而傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能滿足不同個性學(xué)生的需求，學(xué)生只是單純的、被動的接受著理論知識；（2）“灌輸”式的課堂教學(xué)模式重理論輕實踐。一味的灌輸課本和參考教材上的理論知識，不注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生動手操作的實踐能力。這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識不能充分的理解和準(zhǔn)確的把握，且不能將理論應(yīng)用到解決實際問題當(dāng)中。學(xué)生單純的跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)理論知識，一旦離開教師的指導(dǎo)，則無從下手；（3）“一人言”的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了教與學(xué)的嚴(yán)重分離，不僅沒有考慮到學(xué)生的個性特點，而且對于學(xué)生的思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都有一定的負(fù)面影響，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展也在飛速的前進著，給你們的生活和生產(chǎn)方式都帶來了巨大的變革。同時為為高職教育課程改革發(fā)展帶來了諸多發(fā)展機遇。當(dāng)前，我國的多數(shù)高等院校、職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)校都在積極地嘗試搭建各自的校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)知識的共享、舉辦計算機基礎(chǔ)大賽，這些都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和動手積極性，加深了學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動交流。校園網(wǎng)為日常教學(xué)和學(xué)習(xí)都提供了很多便利的條件和良好的資源，使其不再受制于空間與時間的影響，積極模擬計算機學(xué)習(xí)情境[4]；并且需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查評價考核，及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果；利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也使得對教師、計算機課程、實踐操作等環(huán)節(jié)的綜合評價變得更加科學(xué)、有效、及時，也便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，便于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。利用互聯(lián)網(wǎng)強大的功能，一方面有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端和劣勢，另一方面通過優(yōu)化教學(xué)模式和改革教學(xué)方法，使得計算機理論課程得到了有效的廣泛的延伸，豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)模式都極大的開闊了學(xué)生的視野。因此，高等院校在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，要充分認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)功能的強大性和重要性，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強大功能，以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的種種弊端，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的顯著提升。

3.4積極創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)方案，自主構(gòu)建符合經(jīng)濟發(fā)展需求的計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式

當(dāng)今社會中經(jīng)濟不斷發(fā)展，各項技術(shù)水平都在不斷提高，教育體制也在不斷深化改革，這些都使得各行各業(yè)的企業(yè)都對畢業(yè)生提出了更高的綜合素質(zhì)能力的要求，其中計算機基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作能力已經(jīng)成為各專業(yè)畢業(yè)生的必備技能之一。尤其是對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，更要注重計算機基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和鍛煉，并以工作崗位技能需求為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案的過程中，要充分考慮當(dāng)今社會對人才的要求，考慮各個專業(yè)不同的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)，做到調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的潛能。教師還需要重視理論與實踐的結(jié)合，保證學(xué)生在課堂學(xué)到的計算機基礎(chǔ)理論知識能夠及時、有效的在實踐課程中、在上機操作中得到驗證和鍛煉，不僅強化了學(xué)生的理解記憶，也提高了實踐操作能力，更能滿足社會對人才的需要。

3.5構(gòu)建模塊化課程體系

模塊化的課程體系將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為了兩大模塊，分別是知識普及型課程和專業(yè)應(yīng)用型課程。這兩大模塊有分別包括必修課模塊和選修課模塊。知識普及型課程針對所有非計算機專業(yè)學(xué)生，其中基礎(chǔ)理論知識、辦公軟件基礎(chǔ)操作、windows系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識屬于必修四大塊，另外根據(jù)各專業(yè)的不同特點和不同需求還開設(shè)了選修課程，如Visio繪圖、Photoshop、Flash等。

結(jié)語

非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程對高校畢業(yè)生有很重要的現(xiàn)實意義，同時對任課教師也提出了更高的要求，只有不斷地深化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生具備足夠的計算機基礎(chǔ)能力，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]黃慶鳳，李芝棠.以“學(xué)生為中心”的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（51）：87-88.

[2]孫自梅.淺析非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改進[J].福建電腦，2017，33（04）：177-178.

[3]李靜雅，路璐.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].長治學(xué)院學(xué)報，2017，34（02）：86-88.

[4]關(guān)雪梅.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校小學(xué)期計算機課程教學(xué)改革研究[J].福建電腦，2017，33（09）：85-86.

[5]巴鈞才.關(guān)于獨立學(xué)院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考[J].信息安全與技術(shù)，2016，7（02）：93-95.

[6]王波，王曉峰.高職院校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革——以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高師理科學(xué)刊，2016，36（03）：70-72.

作者:張淑娟 周艷萍 王朝崗 單位:云南經(jīng)濟管理學(xué)院