計算機基礎(chǔ)課堂形式研究
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摘要：近年來，越來越多的職業(yè)院校開始推廣慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂為一體的混合式教學(xué)模式，更加先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，一方面給職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著提高，另一方面也讓職業(yè)院校的發(fā)展受到了挑戰(zhàn)。基于此，本文以中職計算機基礎(chǔ)課堂為研究目標(biāo)，結(jié)合中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式的現(xiàn)狀從多個角度分析了混合式學(xué)習(xí)下中職計算機基礎(chǔ)課堂的開展形式及對應(yīng)措施，以希冀給予廣大中職計算機基礎(chǔ)教師一些可行的幫助和指導(dǎo)，進而促進中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作更好的開展。
關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；中職課堂；計算機基礎(chǔ)；課堂形式；教學(xué)模式
伴隨著教學(xué)改革的穩(wěn)步推進以及計算機信息技術(shù)的日益發(fā)展，混合式學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式把傳統(tǒng)的面對面教學(xué)和計算機輔助在線學(xué)習(xí)有機結(jié)合了起來，一方面它讓學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)中的主體，自身的學(xué)習(xí)積極性能夠最大限度激發(fā)出來，另一方面它也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂真正活躍了起來，師生之間可以做到真正意義上的溝通和交流。但是，就目前來看，混合式學(xué)習(xí)這一先進教學(xué)模式在實際運用過程中仍會遇到一定難題，如何真正使其與中職學(xué)生的具體特點結(jié)合起來，仍是我們需要思考的難題。
一、中職計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式的主要現(xiàn)狀
以目前來看，許多中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)形式仍存在過于單一的問題。首先，雖然在計算機基礎(chǔ)課程改革逐漸推進的過程中，多數(shù)學(xué)校紛紛提高了對于計算機硬件設(shè)施的重視，通過開設(shè)機房給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)條件，但多數(shù)學(xué)校安排計算機課時仍以講解教材、課件為主，并沒有做到真正的圍繞學(xué)生，學(xué)生仍是被動的接受知識；其次，許多學(xué)校并不重視對學(xué)生自主上機能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主進行操作練習(xí)的機會和時間往往較少，再加上中職課堂管理往往不夠嚴(yán)格，很多學(xué)生會利用自主上機時間玩耍，不僅浪費了寶貴的練習(xí)時間，也漸漸導(dǎo)致了班內(nèi)學(xué)生計算機水平的差距；最后，中職教學(xué)偏向于職業(yè)化和技術(shù)化，但多數(shù)中職學(xué)校采用的計算機基礎(chǔ)教材仍以理論為主，這也在很大程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。
二、混合式學(xué)習(xí)下中職計算機基礎(chǔ)課堂形式及對應(yīng)措施
（一）有機結(jié)合教師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體地位
將學(xué)生作為課堂主體地位絕非意味著將整個課堂完全交由學(xué)生，對于本身自治性較差的中職學(xué)生來說，這樣的做法無疑會直接造成整個課堂的紀(jì)律紊亂，具體來說，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，既要從學(xué)生出發(fā)，考慮到學(xué)生的主體地位，又要對課堂整體牢牢把控。一方面，要明確激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，例如，針對中職學(xué)生課余時間充足的特點，教師可讓學(xué)生在課余時間自主搜尋與所授課程相關(guān)的MOOC、微課程、精品視頻公開課等等，學(xué)生在探索的過程中便會無意識的進行學(xué)習(xí)，從而對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一定興趣；另一方面，要充分借助學(xué)生喜歡爭強好勝的特性，采用分組設(shè)計的方法讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，在此過程中，不僅學(xué)生的團隊協(xié)作意識能得到顯著提升，對于計算機基礎(chǔ)知識的掌握也能很大增強。
（二）充分混合課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在混合式學(xué)習(xí)的定義中最主要的一點便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的融合，因此中職計算機教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)構(gòu)建一種全新的教學(xué)環(huán)境。首先，針對計算機基礎(chǔ)課程實踐性較強，覆蓋范圍較廣的特性，教師可讓學(xué)生自主進行相關(guān)資料的查閱和學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和資料搜索能力。其次，教師及學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，將教材課件、教學(xué)案例、實驗指導(dǎo)書等相關(guān)資料進行整合，最大限度方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)針對課程內(nèi)技術(shù)性較強的內(nèi)容，重點對學(xué)生進行講解，幫助學(xué)生攻克計算機基礎(chǔ)難點。
（三）充分融合案例教學(xué)與項目教學(xué)
在實際的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校的教材均以計算機常用辦公軟件操作技巧和計算機基本組成原理為主要內(nèi)容，而就辦公軟件應(yīng)用技巧教學(xué)來說，教師往往可將一整節(jié)課的各個小知識點劃分為項目進行分別的實踐教學(xué)，除此之外，教師也可在原有教學(xué)目標(biāo)的前提下，合理的設(shè)計并使用一定合適的教學(xué)案例，讓學(xué)生在解決問題中提高自己的計算機能力。同時，在一段學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可對學(xué)生布置分組實踐作業(yè)，即讓學(xué)生通過自主選題協(xié)作完成一個具體的、符合教材要求的綜合性計算機項目，一方面可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)計算機知識，另一方面也可讓學(xué)生系統(tǒng)的將所學(xué)知識貫通起來。
（四）充分混合過程式考核與總結(jié)性評價
一般來說，目前多數(shù)高等院校曾采用的總結(jié)性考核方法是具有一定不足的，而近年來普遍認(rèn)可的“理論+上機”模式不僅能在期末對學(xué)生的整體理論掌握情況進行了解，也可以在階段內(nèi)對學(xué)生的操作技能進行考核，而除此之外，教師也可借助定期舉辦計算機技能競賽的方式，檢驗學(xué)生的技術(shù)水平，推動學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。
三、結(jié)束語
綜上，伴隨著新時代的到來，國家對于優(yōu)秀計算機基礎(chǔ)人才的需求較以往有了很大提高，而對于廣大中職院校來說，只有樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念，堅決貫徹混合式教學(xué)模式，才能最大限度提高中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力，才能推動中職計算機教育更好的開展。
參考文獻
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作者：張艷 單位：遵義南方白酒中等專業(yè)學(xué)校
