微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：各高校為讓學(xué)生可以更好地融入到社會(huì)的發(fā)展中，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用列進(jìn)學(xué)生的必修課里。然而將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用做到創(chuàng)新化教學(xué)，成了目前高校教師熱議的話題。高校計(jì)算機(jī)教師急切地盼望可以出現(xiàn)全新的教學(xué)方法，方便、快捷地將所需知識(shí)輕松獲得，由此提升教學(xué)效率的同時(shí)，滿足學(xué)生的需要。其襯托下，微課這樣的全新教學(xué)模式，引起了高校教師的普遍關(guān)注。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；應(yīng)用

一、目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的狀態(tài)

（一）學(xué)生對基礎(chǔ)辦公技能不熟

經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上課時(shí)約束不了自己的行為，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際操作水平不高，基礎(chǔ)的辦公軟件都不懂應(yīng)用，此水平會(huì)嚴(yán)重影響到其未來的發(fā)展。另外，因?yàn)榈赜虿町惢?，很多大城市的學(xué)生能夠早點(diǎn)接觸到計(jì)算機(jī)，并且熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，然而偏僻地域的學(xué)生基本操作水平不高，學(xué)習(xí)過程中相對吃力，造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的趣味性降低。

（二）學(xué)生對課堂的情感較少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)長相對較短，因?yàn)樽约簩τ?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不熟，學(xué)習(xí)上困難重重，所以強(qiáng)化了他們對計(jì)算機(jī)課程的恐懼，進(jìn)一步對他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。有的學(xué)生是對自身學(xué)習(xí)有自卑感，進(jìn)而對課程從心理上產(chǎn)生排斥，因此也會(huì)大幅度降低他們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的情感，對課堂教學(xué)效率的提高有嚴(yán)重的影響。

（三）學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重視度較低

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課可以促進(jìn)學(xué)生更全面地熟悉計(jì)算機(jī)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。雖然他們有機(jī)會(huì)參與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作，但其重視度較低，造成學(xué)習(xí)上的積極性差，從而影響基礎(chǔ)水準(zhǔn)。有些學(xué)生因?qū)W習(xí)方法落后，不認(rèn)真按教師要求實(shí)際操作，也會(huì)影響其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的效率。

（四）教師不夠關(guān)注學(xué)生

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程里，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的教育方式，才可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢找到學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)成教學(xué)的目的[1]。可實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)教師負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)較多，課堂上不容易做到所有學(xué)生都照顧到。有些教師課堂教學(xué)時(shí)太過著重理論講解，不給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費(fèi)勁，對提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力有嚴(yán)重影響。

二、微課的優(yōu)點(diǎn)

（一）簡明扼要，方便應(yīng)用

一般情況下，一段微課視頻的大小在幾十兆的樣子，而且支持很多播放模式。學(xué)生可以把視頻存入電腦、手機(jī)以及平板等移動(dòng)設(shè)備里，由此能夠較為方便地在設(shè)備上完成時(shí)時(shí)處處的學(xué)習(xí)。

（二）形式多樣，情景實(shí)在

微課不光有視頻資源短小的表現(xiàn)，更加集合了教案、課件、習(xí)題和反思等微課內(nèi)容，它讓這些內(nèi)容相得益彰，讓教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，一起組建全面的“微資源教學(xué)環(huán)境”。整個(gè)課程以教學(xué)視頻為核心，聯(lián)合教學(xué)安排，運(yùn)用各種多媒體工具與課件來輔導(dǎo)。結(jié)合了教師課下的教學(xué)反省，和學(xué)生的反饋，以及同行的評價(jià)等資源，合成更實(shí)用、更簡明的“主題資源包”。

（三）時(shí)間不長，內(nèi)容通俗

微課即是短小教學(xué)視頻的組合。微課視頻通常會(huì)將時(shí)長控制在10分鐘之內(nèi)，和傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)方式對比，微課能短時(shí)間里將同樣的問題進(jìn)行解決，在教學(xué)過程里可以更突出知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生可以高效率地學(xué)習(xí)。

（四）大眾研究，樂趣發(fā)明

教學(xué)視頻短小是微課較大的優(yōu)點(diǎn)其一，不管是教師還是學(xué)生，都能夠研發(fā)課程，這樣的方式對激發(fā)大眾的創(chuàng)造性有較強(qiáng)的幫助，由此許多高質(zhì)量資源就可以讓大眾利用上。

三、微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)里的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程中，牽涉到Word、Excel等很多板塊的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)非常多，課程教學(xué)內(nèi)容多以實(shí)際操作練習(xí)為重，高校學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易[2]。將微課引進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，選擇教學(xué)里的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際操作中體現(xiàn)出的問題制成微課內(nèi)容，用簡明扼要的微課來演示，可以有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，將抽象思維變成具體操作，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)里。

（一）微課能達(dá)成教學(xué)模塊化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中牽涉到很多的知識(shí)，學(xué)生不容易在眾多的知識(shí)里精準(zhǔn)的掌握重點(diǎn)并突破。然而應(yīng)用微課可以有效達(dá)成教學(xué)模塊化，依照模塊專題來學(xué)習(xí)，得到的教學(xué)效率會(huì)更高。把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成簡短的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)和探討，及時(shí)將學(xué)習(xí)結(jié)果反映出來，可以高效加強(qiáng)并突破，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：Excel數(shù)據(jù)篩選的教學(xué)中，數(shù)據(jù)篩選實(shí)質(zhì)上包含了高級與自動(dòng)兩方面的篩選，教師應(yīng)依據(jù)其來設(shè)計(jì)微課，先建立好教學(xué)情景，找計(jì)算機(jī)專業(yè)里的優(yōu)秀學(xué)生，這樣就是高級篩選。課堂上教師需要應(yīng)用微課來演示高級篩選，讓所有步驟都有細(xì)致的解釋，讓學(xué)生一邊看一邊將筆記記好。

（二）利用微課可以加強(qiáng)并拓展

在教材編排里，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直是以主題引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，所有片段都有相對的小任務(wù)，其任務(wù)能夠貫聯(lián)教學(xué)引導(dǎo)。微課以片段為核心，給學(xué)生閱覽微課視頻，可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)，并且，在完成制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展思考，提高整體技能水平。例如：教學(xué)幻燈片動(dòng)畫作用設(shè)置的時(shí)候，教師組織學(xué)生了解此課知識(shí)以后，做成微課，把許多動(dòng)畫放在一個(gè)任務(wù)里，讓學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，并拓展學(xué)習(xí)。這實(shí)質(zhì)上也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程，并能起到拓展知識(shí)的有效作用。主要是設(shè)置繁雜的動(dòng)畫時(shí)，教材沒有聯(lián)系，教師利用微課可以為學(xué)生拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的地方，促進(jìn)學(xué)生制作幻燈片的技能明顯提高，由此起到知識(shí)拓展引導(dǎo)和添加教學(xué)的作用，幫助學(xué)生在鞏固的過程里，吸納新的知識(shí)。

（三）微課提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的方便

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)里，常常被課堂所局限，由于教師被現(xiàn)實(shí)局限，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，學(xué)習(xí)成效不盡如人意。然而微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，也為教師課后的指導(dǎo)有協(xié)助的作用。教師可以依據(jù)課堂上學(xué)生反映出來的情況，整理問題然后設(shè)計(jì)微課視頻，并且在微課視頻里安排職責(zé)、設(shè)立題目，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)吸收知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過程里，教師往往是主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主性低，然而微課視頻教學(xué)排除了教師的束縛，學(xué)生利用微課平臺(tái)彼此交流，策動(dòng)了其思維的碰撞以及資源共享[3]。另外，微課學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生自由決策，高校學(xué)生可以時(shí)時(shí)處處根據(jù)自身時(shí)間自由學(xué)習(xí)，還可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選取適合的微課，做相應(yīng)的鞏固。微課資源能夠反復(fù)運(yùn)用，還能在互動(dòng)與交流時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，所以，微課給高校學(xué)生帶來了很多方便，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主動(dòng)性更強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的效果。

四、微課應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的措施

（一）設(shè)立革新

為保證微課視頻在教學(xué)過程中施展最大化作用，教師需要調(diào)整視頻組織。在微課視頻中，不光要有教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，還要有革新性與新意性的教學(xué)內(nèi)容。例如：在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)設(shè)備來制作教學(xué)視頻，并在視頻里加入與學(xué)生特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，還可以思量地域特點(diǎn)與區(qū)域變化情況，在微視頻里融入具備投資性與區(qū)域性的資源。

（二）精確擇題

微課視頻課程教學(xué)只有十分鐘左右的時(shí)間，因此需要教師精確的選擇教學(xué)主題，并且在微課視頻里呈現(xiàn)出明確的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等內(nèi)容[4]。所以，教師應(yīng)在制作微課視頻時(shí)，運(yùn)用管用的方式建造與教學(xué)有關(guān)的情境，切實(shí)地把現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容有成效的結(jié)合。由此不光可以全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性，還可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)品質(zhì)與成效全方位的提高而提供很好的保證。

（三）整天評價(jià)

教師可以運(yùn)用微課視頻，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上建立多元化且難易程度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生可以按照自己切實(shí)情況來作為基礎(chǔ)，練習(xí)其知識(shí)點(diǎn)習(xí)題，由此強(qiáng)化其知識(shí)點(diǎn)的理解，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)里存在的問題進(jìn)而改正。教師還能經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)評價(jià)學(xué)生平常的學(xué)習(xí)狀況，來公平公正地考核。學(xué)生在處理教學(xué)里的問題時(shí)，可以通過其他同學(xué)或教師來幫助自己解答。教師應(yīng)幫學(xué)生建立起課外學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生把自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)碰到的難題提出來，全組進(jìn)行討論解決，從而讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)小組一起進(jìn)步。

五、結(jié)語

微課是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)品質(zhì)與效率的重要路徑，實(shí)際教學(xué)里，教師必須將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容作為重點(diǎn)，把難點(diǎn)與重點(diǎn)相互結(jié)合起來設(shè)計(jì)相關(guān)課程。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳崢安.微課在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2019,15(13):157-158.

作者：耿藝萌 單位：國家開放大學(xué)慶陽分院