高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)新模式

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1“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的具體內(nèi)容

1.1多媒體教學(xué)。所謂的多媒體教學(xué)主要是指在高校計算機專業(yè)教學(xué)過程中通過多個角度之間的設(shè)計來將傳統(tǒng)的教學(xué)工作與現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，以此來將大量計算機專業(yè)的知識內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳遞，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代高校計算機專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通常情況下，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂主要是指相關(guān)教師在日常教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，由學(xué)生自主分配時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，相關(guān)教師僅僅需要在旁邊進(jìn)行輔助與指導(dǎo)，并將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行處理與解答。同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，將教師與學(xué)生在日常教育學(xué)習(xí)過程中的時間進(jìn)行一定的調(diào)整，還會在很大程度上強化提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣與積極性，令學(xué)生更加充分的體會到計算機專業(yè)知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，進(jìn)而促進(jìn)我國高校計算機專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量的進(jìn)一步提高。1.3微課教學(xué)。當(dāng)前時期，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷深入，微課教學(xué)模式也由此得到了快速的發(fā)展，在另一方面促進(jìn)了高校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式的豐富化。通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠在很大程度上減少教學(xué)過程所消耗的時間，并將具體的知識內(nèi)容進(jìn)行精簡，讓學(xué)生隨時通過手機或電腦等現(xiàn)代設(shè)備來進(jìn)行計算機知識的學(xué)習(xí)，同時在另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。1.4MOOC教學(xué)。有關(guān)研究表明，所謂的MOOC是由Massive、Open、On-line以及Course幾個詞匯簡寫所得，主要是指一種較大規(guī)模的開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程。通常情況下，MOOC教學(xué)模式主要是通過現(xiàn)代云計算、大數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等為主體，并以此為基礎(chǔ)來加強不同教學(xué)模式與措施的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代計算機專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量與效率的提高。此外，在MOOC教學(xué)過程中，計算機專業(yè)的教師與學(xué)生需要登錄相關(guān)的系統(tǒng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來進(jìn)行實時的教育與學(xué)習(xí)，同時相關(guān)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中對學(xué)生設(shè)置一定的問題，促使學(xué)生在解答完成之后再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)而促進(jìn)高校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作效率的提高。

2加強“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的措施

2.1加強師資團(tuán)隊的建設(shè)，加強先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引用。眾所周知，在現(xiàn)代教學(xué)過程中，雖然學(xué)生處于教學(xué)過程的主體地位，不過教師自身專業(yè)素質(zhì)的水平同樣在很大程度上影響著教學(xué)工作的質(zhì)量，因此，為了強化提高“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，我國高校的管理人員需要在日常的工作過程中加強對相關(guān)教師自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來加強專業(yè)師資團(tuán)隊的建設(shè)，同時強化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用力度，進(jìn)而促進(jìn)計算機專業(yè)教學(xué)工作水平與質(zhì)量的提升。2.2強化提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極性。當(dāng)前時期，我國高校計算機專業(yè)的教師與學(xué)校管理人員可以在日常的教學(xué)過程中強化現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)理念與設(shè)備的引入，同時加強微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，強化計算機多元化教學(xué)水平的提高，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)計算機知識，進(jìn)而促進(jìn)計算機專業(yè)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)工作水平的提高。2.3強化教學(xué)模式的豐富化與多樣化。為了提高“互聯(lián)網(wǎng)+”高效計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的質(zhì)量，除了以上方式之外，相關(guān)的教師與高校管理人員需要在日常的教學(xué)過程中強化教學(xué)模式與方法措施的豐富化與多元化，通過更加豐富多彩的教學(xué)方式來提高計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并以此來促進(jìn)我國高校計算機專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

3總結(jié)

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，帶動著我國科技水平的提高，同時在另一方面帶動著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，為了進(jìn)一步促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，相關(guān)的教師與高校管理人員需要在日常的教學(xué)過程中加強現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，改進(jìn)創(chuàng)新計算機專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的興趣與積極性，進(jìn)而推動現(xiàn)代計算機教學(xué)工作的健康穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳郡,楊沛.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探索[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2018,No.1251(07):21-23.

作者:謝晉 單位:湖北理工學(xué)院