大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考

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摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門(mén)培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)學(xué)科。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了對(duì)于該課程教學(xué)進(jìn)行改革的意見(jiàn)，旨在達(dá)到好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)技能型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)方法

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的技術(shù)革命讓計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)生活工作等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為大學(xué)高等教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為大學(xué)生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的責(zé)任。在新的教育目標(biāo)指引下，要求我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探索與思考，提升高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)與能力。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)能力存在差異性。由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異較大。所以教師在大學(xué)期間根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的差異，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)介紹時(shí)，既要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又要照顧基礎(chǔ)好的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容分配上很難達(dá)到平衡，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)在的教學(xué)基本采用理論授課加機(jī)房操作實(shí)驗(yàn)的模式，但教學(xué)案例教學(xué)法很難滿(mǎn)足教學(xué)案例專(zhuān)業(yè)的個(gè)性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到有效的啟發(fā)。目前影響教學(xué)效果的原因除了源自學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、課堂秩序差。還在于教學(xué)方法沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)水平和興趣愛(ài)好因材施教，在教學(xué)對(duì)象水平參差不齊的情況下，實(shí)行的講授式教學(xué)得到的教學(xué)效果并不理想。3.課程理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系不密切?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大一新生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一個(gè)快速發(fā)展和更新的課程。由于它所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，速度更新快，導(dǎo)致很多知識(shí)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹的都比較籠統(tǒng)，有些技術(shù)和應(yīng)用方法難以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等原因不能將所有的理論知識(shí)都體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在差異，聯(lián)系不密切。

三、課程改革模式

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和理解能力選取一些簡(jiǎn)單易懂的案例，使同學(xué)掌握理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。1.采取靈活的教學(xué)方法?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涵蓋內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)較為分散，從數(shù)值轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)組成原理介紹，從操作系統(tǒng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在講課中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，內(nèi)容力求通俗易懂。教授知識(shí)時(shí)重視趣味性、應(yīng)用性，以保證基礎(chǔ)差異大的學(xué)生群體均可掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，在講授完二進(jìn)制數(shù)編碼內(nèi)容后，出一道思考題。首先問(wèn)題可驅(qū)動(dòng)引發(fā)大家在課堂上思考與討論；然后，教師進(jìn)行深入講解，用二進(jìn)制編號(hào)的方式得到最終答案；最后，教師將此題進(jìn)行升級(jí)，通過(guò)此例讓大家了解二進(jìn)制數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題求解”為目標(biāo)的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師的講授和學(xué)生的邏輯思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生之間的多邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出具有感染力的教學(xué)情境，采用寓教于樂(lè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索的方式和方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.教學(xué)內(nèi)容與各個(gè)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。在如今網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代，拘泥于傳統(tǒng)教材的教與學(xué)是落后的方法。教師要積極通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，整合知識(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生采取多種媒體結(jié)合教學(xué)的方式方法，將最新的信息以最易被接受的方式傳遞給學(xué)生，將教學(xué)效果最大化，將學(xué)生受益最大化。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)有方向性才能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平才能有所提升。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次是不同的，要保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課程教學(xué)中教師需要分析不同專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例開(kāi)展課堂教學(xué)[1]。教師要做到所舉的例子和具體的授課專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)，讓學(xué)生了解前沿科技知識(shí)。例如，介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，分別介紹其在醫(yī)學(xué)、汽車(chē)、教育等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，體現(xiàn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)在該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用科技背景。同時(shí)，在保證學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本原理基礎(chǔ)上，對(duì)商學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課上要更側(cè)重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以將淘寶流量分析技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)法律等文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生要更側(cè)重辦公軟件的講解，對(duì)機(jī)械、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要更側(cè)重程序設(shè)計(jì)講解。在針對(duì)有些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行細(xì)化和深入的問(wèn)題時(shí)，教師要先將基礎(chǔ)理論知識(shí)以動(dòng)畫(huà)多媒體等形式傳授給學(xué)生，然后再利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，把課本上的知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目的，充分了解計(jì)算機(jī)技術(shù)操作的重要性，才能夠提升教學(xué)效率。3.理論實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)注重了理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐操作。將理論教學(xué)與操作實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)技能大賽結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生利用啟發(fā)式推理來(lái)尋找問(wèn)題的解決方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算思維主要通過(guò)計(jì)算機(jī)方式、計(jì)算機(jī)知識(shí)與計(jì)算機(jī)概念等解決問(wèn)題，是人類(lèi)參與計(jì)算機(jī)活動(dòng)的一種思維方式。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)課程問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生利用計(jì)算思維解決問(wèn)題。如實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的原因？為什么通信雙方可以獲得數(shù)據(jù)？通過(guò)系列問(wèn)題處理分解通信網(wǎng)絡(luò)信息[2]。在計(jì)算機(jī)問(wèn)題研究過(guò)程中，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)各種問(wèn)題發(fā)問(wèn)引申出其他新興技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)啟發(fā)到網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)引發(fā)到密碼學(xué)數(shù)學(xué)等知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，了解到更多計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)方式培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維。針對(duì)學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行研究，在講解排序算法時(shí)，可以直接以學(xué)生的身高為例，如果讓大家進(jìn)行排序，大家的思維方式是如何的？按照哪種方式進(jìn)行排序，通過(guò)大家自由討論，小組討論，不同的思維直接可以給出各種排序方法，最后教師再結(jié)合所提的各種方法，采用動(dòng)畫(huà)視頻演示和案例教學(xué)方式做最后總結(jié)，分別向?qū)W生介紹冒泡法、直接排序法、選擇排序法等排序算法的原理，重在讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算思維能力。并在具體實(shí)踐或者比賽過(guò)程中理解和應(yīng)用課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與參與性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、設(shè)定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，一般采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式作為評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)往往不能完全體現(xiàn)出學(xué)生是否真正掌握相關(guān)知識(shí)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此需要設(shè)定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同于其他理論課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程注重實(shí)踐和設(shè)計(jì)元素，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)行無(wú)紙化考試模式，利用“萬(wàn)維全自動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試平臺(tái)”，所有題目均在電腦上進(jìn)行操作，學(xué)生登錄考試系統(tǒng)完成客觀題和實(shí)驗(yàn)操作題目的考核。無(wú)紙化的考試模式本身既鍛煉學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，又對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核[3]。但是，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力考慮，教師應(yīng)該更加側(cè)重考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。總之，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握性的認(rèn)可，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)設(shè)定合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)進(jìn)行整體考核，既能鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，又能掌握了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)水平，真正做到學(xué)生學(xué)有所成，在考核中讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力所在。

五、總結(jié)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是高校學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)能對(duì)學(xué)生們今后的工作提供較大的幫助。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的不同，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方法改革，與時(shí)俱進(jìn)，采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)措施，設(shè)計(jì)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。

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作者：周旭 單位：吉林大學(xué)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究中心