高職計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新模式探究

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摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國(guó)高職教育體系的重要組成部分，并且在計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校計(jì)算機(jī)教育模式需要進(jìn)行進(jìn)一步的模式創(chuàng)新和手段優(yōu)化，幫助培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的新時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為社會(huì)發(fā)展提供助力。因此，本文簡(jiǎn)要分析了高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展，對(duì)其教育模式改革方向進(jìn)行了闡述，同時(shí)也提出了具體的教育模式創(chuàng)新改革策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式創(chuàng)新

一、高職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，我國(guó)高職院校需要對(duì)教育教學(xué)的改革發(fā)展做出更加詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治建設(shè)和教育發(fā)展的角度著手，以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)念以及國(guó)際視野來改革創(chuàng)新我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式。最近幾年來，我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，已經(jīng)形成了世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但是根據(jù)社會(huì)發(fā)展事情情況來看，我國(guó)社會(huì)依然對(duì)高素質(zhì)的職業(yè)人才需求較大，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)院校教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，為現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展提供豐富的專業(yè)化的人才資源。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，高職院校職業(yè)教育體系雖然在不斷的優(yōu)化升級(jí)中，已經(jīng)在教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等方面取得了較為顯著的成績(jī)，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，仍然需要通過教學(xué)手段、教學(xué)模式的革新，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)教育能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)我國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)信息獲取和更新較為緩慢的情況，需要通過改革創(chuàng)新的方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，縮小城鄉(xiāng)間學(xué)校教育水平差距，注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，將單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)形式，促使學(xué)生能夠得到個(gè)性化的教學(xué)培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生潛力，豐富高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)資源，提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向

高職教育教學(xué)具有獨(dú)特性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)手段間具有緊密聯(lián)系，而隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)階段的職業(yè)教育更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的全面提升。在高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、個(gè)性化思維是重要的改革發(fā)展目標(biāo)，需要通過各種教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，達(dá)成這一教學(xué)培養(yǎng)要求[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新水平。目前，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)更加注重學(xué)生的服務(wù)水準(zhǔn)提升，對(duì)創(chuàng)新能力反而比較忽視，使得高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以滿足社會(huì)發(fā)展需要，畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)新能力，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)新型多元化人才需求難以滿足。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國(guó)傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)際人才培養(yǎng)需要難以得到滿足，而計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)又在不斷變化更新的過程中，在新形勢(shì)下開展高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)，需要在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因而，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、利用以及共享知識(shí)為目標(biāo)，提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)變化發(fā)展，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使其能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下得到長(zhǎng)期發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職計(jì)算機(jī)教育模式改革思路

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式改革創(chuàng)新，需要構(gòu)建起科學(xué)合理的專業(yè)教學(xué)課程體系，為教育教學(xué)活動(dòng)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供全面的基礎(chǔ)保障。在落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的過程中，首先需要改變的就是以往單一的教學(xué)課程設(shè)置方式，將多元化的課程內(nèi)容融入到高職院校人才培養(yǎng)中，充分滿足現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置，需要在以往理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)體系創(chuàng)建，同步提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)。另外，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的要求，教師在構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的過程中，還應(yīng)進(jìn)一步利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過將現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)融入課程體系中的方式，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性，豐富職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)資源，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建的針對(duì)性[2]。

（二）科學(xué)地創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)踐基地

互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要通過對(duì)教學(xué)模型的更新、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，滿足社會(huì)實(shí)際需求。傳統(tǒng)的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)更加注重學(xué)生的課堂教學(xué)知識(shí)掌握，在教學(xué)培養(yǎng)的實(shí)際效果上其實(shí)是脫離了社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生在理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力方面也有所脫節(jié)，阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展，不利于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)可以通過加強(qiáng)校企合作的方式，科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)踐基地，為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)和保障。通過高職院校實(shí)踐教育基地的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)將會(huì)增多，高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)也有了可能，對(duì)以往單一的理論教學(xué)形式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，學(xué)生的實(shí)際能力和職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)得到更好培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有積極作用。

（三）實(shí)施現(xiàn)代化教育教學(xué)手段與教學(xué)模式

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，還需要積極改變教育教學(xué)方式和手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，利用先進(jìn)、科學(xué)的教育教學(xué)方法，對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)進(jìn)行創(chuàng)新，提升教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效率，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的創(chuàng)新和改革，使其能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)。在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)改革過程中對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要在理論知識(shí)教學(xué)方面做出改變，將以往單一的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、多互?dòng)的課堂教學(xué)形式，并且通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，生動(dòng)形象對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，促使學(xué)生能夠更加直接、客觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，通過合作教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，教師還要進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，有效提升理論知識(shí)教學(xué)效率。其次，通過實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下還要積極提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生營(yíng)造虛擬化的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠?qū)嵤┯行У淖灾鲗?shí)踐操作，在操作過程中確保實(shí)踐素養(yǎng)能夠得到提升，提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）有效地創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)共享平臺(tái)

創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)共享平臺(tái)，實(shí)際上就是通過應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，打破傳統(tǒng)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的時(shí)間空間限制，為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)提供更加有效、開放的教學(xué)環(huán)境[2]。通過創(chuàng)建高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)共享平臺(tái)，教師可以更加便捷地落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，或是通過整合各種教育教學(xué)資源的方式，將豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)資料上傳到教學(xué)共享平臺(tái)，學(xué)生通過自己的賬號(hào)登錄，就可以直接獲取到這些教學(xué)資料，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。另外，通過計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)上的問題等都能被教師及時(shí)掌握，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況就能被捕捉到，教師基于這些數(shù)據(jù)信息，就能更有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，確保高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，在職業(yè)教育改革的推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展也逐漸取得了較為顯著的成效。但是社會(huì)環(huán)境是處于不斷變化發(fā)展的過程中的，通過對(duì)高職計(jì)算機(jī)教育模式的創(chuàng)新進(jìn)行研究，能夠有效提升我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促使我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參加文獻(xiàn)

[1]吳麗英.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探析[J].南方農(nóng)機(jī),2019(11):160.

[2]李增福.高職信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].南方農(nóng)機(jī),2019(11):186.

[3]張一倩.多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題及其對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(07):196+198.

作者：李影潔 單位：河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院