小學(xué)計(jì)算機(jī)創(chuàng)造教育思考

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主席在全國科技大會(huì)上的講話中指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”;“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)的民族之林”。當(dāng)今世界正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、空間技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)構(gòu)成了前所未有的新科技群?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增—“知識(shí)爆炸”。這就要求21世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的能力。但是，時(shí)代的需要與現(xiàn)行的教學(xué)相差甚遠(yuǎn)。著名的物理學(xué)家楊振寧教授，曾多次在文章中指出:“中國學(xué)生與美國學(xué)生相比的最大差異是:中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但比美國學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力?！边@種情況的出現(xiàn)，反映了我們現(xiàn)行教學(xué)中存在的弊端。因此，改革現(xiàn)行教學(xué)中的這種弊病，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，具有深遠(yuǎn)的意義。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家和教育家徐特立同志是我國近代創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者，他的創(chuàng)造教育思想有著豐富的內(nèi)容，也最具有民族特色。到陜北不久，他提出:“我們的教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性、革命性。”①新中國成立前夕，他寫道:“我覺得應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)敢于發(fā)揮其個(gè)性，有腦筋辨別是非，有主張、有試驗(yàn)、有創(chuàng)造、有行動(dòng)的青年?！雹谶M(jìn)人社會(huì)主義建設(shè)階段，提出“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟，有文化的勞動(dòng)者”的教育方針之后，他進(jìn)一步指出:“我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)者?！雹劾^承徐老創(chuàng)造教育思想，是中小學(xué)生創(chuàng)造教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力上具有良好的作用。那么如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?

激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造的動(dòng)力

魯迅先生說過，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是帶有感情色彩的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，既是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維，開發(fā)智力的催化劑。一個(gè)人只有當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)孜孜不倦地為之去求索。著名的Mic~ft公司總裁比爾•蓋茨便是很好的例證?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、游戲軟件許多都是多媒體的，聲音和圖像吸引學(xué)生的興趣。那么，計(jì)算機(jī)教學(xué)就可以利用學(xué)生動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈、感覺最需要、興趣最濃厚來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)效果。但是，對(duì)于計(jì)算機(jī)中一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不怎么感興趣了，那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其求知欲呢?徐老指出，教師應(yīng)具有教育科學(xué)的研究能力，力求達(dá)到專家那樣的水平。他鼓勵(lì)教師:“專心致志、鉆研業(yè)務(wù)”。教師愛崗敬業(yè)，努力挖掘教材內(nèi)容，選擇良好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)達(dá)到較高的藝術(shù)境界，以此喚起學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣。其次，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。徐老認(rèn)為:“教師是領(lǐng)導(dǎo)者”，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但要注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的智力活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的奧秘。比如，在計(jì)算機(jī)“英文指法”的教學(xué)中，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行大量的練習(xí)，固然重要，但長時(shí)間單純枯燥的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生厭煩，失去興趣。我是這樣教學(xué)的:首先讓學(xué)生課外觀察“打字社”的阿姨打字的特點(diǎn)。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)打字社的阿姨打字時(shí)，眼睛不看鍵盤。然后，問學(xué)生;“你們想不想象打字社的阿姨那樣成為鍵盤高手呀?”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全體學(xué)生答完“想!”之后，我并沒有立即告訴學(xué)生“指法”，而是先讓學(xué)生在鍵盤上嘗試，并啟發(fā)學(xué)生說:“我們每個(gè)人的十個(gè)手指，就象十個(gè)親兄弟一樣，我們?cè)鯓幼屵@十個(gè)兄弟協(xié)同工作好呢?”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“指法”。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程中，我充分的讓學(xué)生說出自己大膽的想法，并讓學(xué)生們?cè)u(píng)議。這樣的教學(xué)，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，而且還會(huì)豐富其精神生活，形成敏捷的思維品質(zhì)，為創(chuàng)造能力的形成創(chuàng)造了條件。

拓寬知識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)造的基礎(chǔ)

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有具備了豐富的知識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀念和新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到質(zhì)的飛躍。徐老特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)廣采博擷在創(chuàng)造性教育中的重要意義。他說:“凡是偉大的人物，他之所以能夠創(chuàng)造出新的事物，都是由于他吸收了過去人類歷史的知識(shí)遺產(chǎn)而來的。”④因此，在教學(xué)中，我們既抓好“雙基”的教學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，具有良好的學(xué)習(xí)技能，又注重幫助學(xué)生理清知識(shí)間的縱橫脈絡(luò)，形成系統(tǒng)知識(shí)體系。此外，我們還豐富學(xué)生的課余生活，組織學(xué)生讀一些科幻故事、計(jì)算機(jī)發(fā)明史之類的課外書籍，開力、“電腦與美術(shù)”、“電腦與作文”、“電腦與數(shù)學(xué)”一系列計(jì)算機(jī)課外興趣班等。讓他們?cè)谥R(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中，領(lǐng)略課內(nèi)無法涉獵的無限風(fēng)光，弄清一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的歷史淵源，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)核，以開啟智慧之門，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。

引導(dǎo)探索，鋪設(shè)創(chuàng)造的道路

在《學(xué)記》中有這樣的文字記載:“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@是我國的教育家推崇的教學(xué)過程。實(shí)踐證明“開而弗達(dá)”，讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。比如，我在教學(xué)Wo記軟件時(shí)，首先把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)房，讓學(xué)生熟悉Wo記界面，再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“幫助”工具，然后讓學(xué)生觀看老師編寫文檔的過程，最后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖文并茂的文檔。學(xué)生在剛開始操作時(shí)，感到困難重重，每進(jìn)行一步操作都會(huì)遇到新問題，此時(shí)我細(xì)心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。大膽地去嘗試，使學(xué)生在不斷的探索中，總結(jié)出有規(guī)律性的方法。軟件的許多功能都讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)學(xué)生自己探索軟件功能和摸索軟件規(guī)律的能力，從而達(dá)到舉一反三的效果。這樣，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是Won】，但是所掌握的探索軟件功能的能力將成為今后學(xué)習(xí)更高層次軟件的良好基礎(chǔ)。徐老認(rèn)為，有創(chuàng)造性的勞動(dòng)者應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這就只有從改造事物的勞動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)，即“從手腦并用的勞動(dòng)中，分析事物、綜合事物、改造事物，從而得來關(guān)于事物的一些新知識(shí)、新道理、新方法”。⑤在美國大中小學(xué)醒目的地方，?？梢钥吹竭@樣的標(biāo)語:“Ihear，朋dIfo卿t，1see，and1reme瀏比r，ldo，朋d1understand.”意思就是:“聽而易忘、見而易記、做而易懂?！边@段話是我國古代哲人老子說的，它反映出美國教育思想的一個(gè)方面，比較注重能力，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性。在教學(xué)中“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去?，F(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，軟件層出不窮，我們不可能將每一個(gè)軟件都放在課堂上進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)沒有獨(dú)立探索軟件功能的人在現(xiàn)代信息社會(huì)中是難以生存的。

鼓勵(lì)求異，架設(shè)創(chuàng)造的橋梁

為了保證創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)，徐老主張教師與學(xué)生之間，應(yīng)該建立民主、平等的關(guān)系。他要求教師“上課時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的懷疑精神，不要抱著:我說的都對(duì)，你們只管接受的態(tài)度”。他認(rèn)為:“一切讀書都要加上創(chuàng)造批判的工作”。⑥“對(duì)于古人的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)”，“都要把它當(dāng)作歷史看，而加以批判地重新審查”。計(jì)算機(jī)創(chuàng)造教育的核心是學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，質(zhì)疑求異是智慧的搖籃、創(chuàng)造性思維的前奏。學(xué)生積極思維往往是從疑開始的。因此，教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異。比如，我在教學(xué)WindOWs“畫圖”第一課時(shí)，首先讓學(xué)生用“畫圖”工具大膽嘗試，學(xué)生用“鉛筆”、“直線”、“曲線”、“刷子”、“顏料桶”等工具在“畫紙”上畫滿了線條，如果再畫就沒有地方畫了。這時(shí)我向?qū)W生提出問題:“同學(xué)們，現(xiàn)在你的畫紙已經(jīng)畫滿了，怎樣清除你的畫面呢?”有學(xué)生回答:用“橡皮擦”工具。大家在這一位同學(xué)的啟發(fā)下，用“橡皮擦”工具清除自己的畫面，不一會(huì)兒，就有位學(xué)生提出疑問:這樣清除畫面速度太慢了，有沒有更好的工具呢?面對(duì)這樣有意義的問題，我不僅加以鼓勵(lì)，而且加以誘導(dǎo)，把快速清除畫面的問題推給學(xué)生思考，讓他們自己探索。很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在“圖象”菜單下有一個(gè)“清除圖象”工具。在學(xué)生使用“清除圖象”工具清除畫面以后，還有學(xué)生提出不同的方法來解決這一問題，如:用“選定”和“剪切”工具配合來清除圖象。還有學(xué)生說:用文件菜單中“新建”工具也可以清除圖象。這些方法都是學(xué)生在求異的過程中創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生提出的任何問題，即使是錯(cuò)誤的或不得要領(lǐng)的，都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果，甚至是創(chuàng)造思維的萌芽。我們要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)條件訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，讓他們先學(xué)會(huì)提一般問題，再學(xué)會(huì)提理解性問題，最后學(xué)會(huì)提探索性問題，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思考的、主動(dòng)探索的品質(zhì)。哈佛大學(xué)校長陸登庭說，“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。我們的教育能不能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)造力的“一流人才”是關(guān)系到我們能不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新、能不能“屹立于世界先進(jìn)的民族之林”的大問題，是關(guān)系到我們能不能適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代潮流的大問題。因此，我們必須大力弘揚(yáng)中華民族的偉大的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)徐老的教育思想，積極開展創(chuàng)造教育，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。