計算機教育方向研究

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1信息技術(shù)課的教學(xué)方向

普通中學(xué)的計算機教育是以升學(xué)為目的的,側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)科的教育,而職業(yè)學(xué)校的教育是以就業(yè)為目的的教學(xué)。以升學(xué)為目的的教學(xué)是對學(xué)生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面的教育,以使他們了解計算機的工作系統(tǒng),為將來學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識打好基礎(chǔ);以就業(yè)為目的的教學(xué)是對學(xué)生進行計算機操作和應(yīng)用方面的教育,把計算機看作一個輔助工具,掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)。兩種教學(xué)模式各有自身的優(yōu)缺點,前一種方式是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式,側(cè)重點在于理論知識,使學(xué)生對計算機有個較全面、較深入的認(rèn)識,這種方式最大的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)這些基本知識后,將來如何應(yīng)用,因為他們中的大多數(shù)將來可能不會從事計算機專業(yè)的進一步研究工作;后一種方式是面向應(yīng)用的一種方式,側(cè)重點在于如何使用計算機這個“工具”,以便將來進入工作崗位時,對那時的工作環(huán)境和工作方式有一個超前的基礎(chǔ)教育,這種方式的缺點是學(xué)生對于計算機內(nèi)在的原理不清晰,只知道如何用,卻不知道它的工作原理,使學(xué)生停留在計算機愛好者的水平不利于學(xué)生對計算機的深入學(xué)習(xí)。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識,更不是片面追求“學(xué)而致用”的職業(yè)培訓(xùn),而是把計算機作為一種工具,來提高中小學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。這就要求學(xué)校和教師要有創(chuàng)新意識,把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)與以就業(yè)為目的的教學(xué)結(jié)合起來。既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些計算機原理性的知識,以便于學(xué)生對于計算機的進一步學(xué)習(xí)又要讓學(xué)生接觸到代表計算機操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種基礎(chǔ)學(xué)科教育與職業(yè)教育相互結(jié)合、相互滲透的教育模式正是我們所提倡的。

2利用多媒體技術(shù)進行直觀教學(xué)

多媒體技術(shù)是以計算機為中心,把語言、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)等集成在一起,不僅能雙向傳送微機數(shù)據(jù),還能雙向傳送聲頻和視頻信號,使同一信息同時用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來,產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式,而且可立即反潰這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中是以教師為中心的課堂教學(xué),教師在整個教育教學(xué)過程中,僅僅利用黑板去給學(xué)生講授一些復(fù)雜難懂的內(nèi)容,像是電工學(xué)當(dāng)中的P-N結(jié)等等,學(xué)生只能被動參于這個過程,而教師在這個過程中不僅累而且教學(xué)效果也不好;而在多媒體教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計算機的交流對話中完成的,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選擇適合自己水平的練習(xí)。我們完全可以把P-N結(jié)的形成過程做成FLASH課件,使學(xué)生直觀的觀察到整個變化過程。這種智能化的交互特征和形象化的教學(xué)是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。多媒體課件的制作需使用多媒體創(chuàng)作系統(tǒng),任何一個普通教師要不斷的補充自己,熟練掌握各種課件制作工具,從而編制出豐富多彩的多媒體課件,給學(xué)生一個生動的課堂和直觀的教學(xué)。我們市教育局正是從一點出發(fā),讓所有的中學(xué)教師參加計算機高級考核,提高教師的教育教學(xué)能力。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運用多媒體教學(xué)手段,使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜,教學(xué)過程緊張但不忙亂,自身的教學(xué)效率與計算機的高效性和諧一致,使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化,有效提高教學(xué)效率。

3信息課的教學(xué)

3.1調(diào)整好理論課與上機課在信息技術(shù)課時中的比例

傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識、語言算法、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué),理論課在信息技術(shù)課不僅能夠加深理論課的印象,而且也是學(xué)生提高操作能力的根本途徑,二者的比例最好為1∶1。

3.2課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主

對于新授課,只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題,教師就不要用講授的方式進行教學(xué)。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,用“自己學(xué)得”的知識解決“實際問題”,然后鼓勵學(xué)生上講臺把自己對于教材的理解講出來,學(xué)生之間在相互討論,最后由教師通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。

3.3讓學(xué)生適當(dāng)參與一些程序設(shè)計

老師可以向大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計一樣出一些題目讓學(xué)生去完成,程序設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑,這就要求教師更要提高自己,不僅給學(xué)生提供具體設(shè)計過程中的技術(shù)支持,更要從整體上去引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計,起一個軟件工程師的作用。學(xué)生作課題之前的選課題階段,要求學(xué)生去觀察學(xué)習(xí)中的哪個環(huán)節(jié)需要我們開發(fā)一些程序去完善,選定課題之后又要去決定哪些先做哪些后做,在這個過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力和統(tǒng)籌安排能力;為了使設(shè)計出的好程序,就必須去掌握設(shè)計中用到的各種軟件和硬件環(huán)境,廣泛的閱讀各種參考書,從而提高學(xué)生的能力。無論是職業(yè)學(xué)校還是其他的大中小學(xué)計算機教育中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育是歷史賦予每個教育工作者的使命,我們要不斷的更新觀念,不斷的改革我們的教育模式,鼓勵創(chuàng)新課、教改課,使學(xué)生即能掌握扎實的理論,又能掌握必要的就業(yè)技能,為將來的就業(yè)或者進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用,就必須自己設(shè)計教學(xué)模式。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)“兩個素質(zhì)”教育。