淺談如何改善小學計算機教育教學質(zhì)量

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一、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只要學生能對計算機產(chǎn)生興趣，就會主動地進行學習，從而取得事半功倍的教學效果。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？這就要求教師要做到以下三點：一是注重操作。計算機學科是一門實踐操作性極強的學科，上機操作時間占據(jù)了絕大部分的比重，而且也是通過上機操作，學生將學到的理論進行練習、實踐、融會貫通，才能真正學以致用。學生在一開始學習的時候都是很喜歡親手操作計算機的，興趣很高，因此，教師要根據(jù)學生的學習需要，多安排學生進行上機操作練習，并時常更新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習熱情。二是引入游戲，寓教于樂。小學生對于電腦游戲是非常感興趣的，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在寓教于樂的游戲中學習新知識、新技能，讓學生主動地學，輕松地學，從而有效地提高學習效率。比如，在進行指法練習時，學生很容易感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生抵觸心理，這時教師可以引進“金山打字通”里的小游戲，讓學生在游戲的同時練習指法，從而既讓學生完成了指法練習，又保持了學生的學習興趣。三是組織競賽，提升興趣。小學生年齡小，好勝心強，教師可以利用學生這樣的心理特點組織一些競賽活動，比如指法練習、網(wǎng)頁設計等，讓學生之間產(chǎn)生競爭，在競爭中發(fā)現(xiàn)自己的不足、取長補短，在競爭中不斷進步，既提高了知識技能，又讓學習興趣持久不熄。

二、手段多樣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

眾所周知，一個好的習慣可以使人終身受益，學習也是如此。所以，小學計算機教師從一開始進行教學時，就要致力于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生從“要我學”變成“我要學”、積極主動、自覺地進行學習。對此，教師要從三方面進行著手：一是課前預習。俗話說，不打無準備的仗，學習也是如此。教師要指導學生進行課前預習，將課本知識梳理一遍，哪里明白哪里不明白，要做到心中有數(shù)，將重點知識勾畫出來，自己先思考、學習，不明白的地方等待課堂上向教師提問，這樣在聽課的時候就可以做到重點突出、層次分明，能夠有效地提高課堂效率。二是課后練習。課后練習是一個知識鞏固的階段，在課堂學習結(jié)束后，教師可以通過課下作業(yè)、上機實踐等方式引導學生經(jīng)常練習課堂上所學到的知識，讓學生鞏固、提升，避免遺忘或生疏。三是培養(yǎng)學生的自學能力。課堂的時間是有限的，但是計算機技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，如果僅靠課堂上學習到的一點知識，那么很快會被時代淘汰。因此，教師必須要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生在課余時間進行自學，通過自己不斷地學習、不斷地進取，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，讓自己的知識升級換代，跟上時展的潮流，終身受益。但要注意，在開始培養(yǎng)學生的自學能力時，要安排一些簡單并且少的內(nèi)容，而后逐漸增加內(nèi)容和難度，要保護學生的學習熱情。

三、因材施教，選擇合適的教學軟件

因材施教是教學中的一個重要教學方法，教師必須要按照學生的實際學習情況，進行有針對性的教學，不能“一刀切”。在小學計算機教學中，因為多是上機操作練習，教師要根據(jù)學生的學習情況選擇合適的軟件，以便發(fā)揮最好的教學效果。首先，面對不同年級的學生，教師要選擇不同的學習軟件。知識的學習都是由淺到深、循序漸進的，不同年級的學生的學習需求是不一樣的，教師要根據(jù)學生的學情選擇不同的學習軟件，以便更好地滿足學生的學習需求。比如高年級的學生，教師可以引進一些編輯排版、網(wǎng)頁設計等方面的軟件。而剛開始學習的學生，就可以引進一些趣味指法、智慧拼圖等指法練習軟件，讓學生在輕松的氛圍中進行練習。其次，面對同一年級同一班的學生，教師也要根據(jù)學情區(qū)別對待，做到具體問題具體分析。雖然電腦在我國的普及率已經(jīng)大大提高，但是還是有一些學生的家里沒有電腦，在上計算機課前也沒有或者很少接觸到電腦，導致學生的電腦基礎參差不齊，所以，教師要正視這種情況，針對同一班級不同學情的學生也要提供不同的學習軟件，對于基礎好的學生，可以提供比較有深度的軟件，對于基礎薄弱的學生，就要讓學生從最基礎進行練習，提供簡單易學的軟件。比如，在進行指法練習時，教師可以提供金山打字通、英打練習、趣味指法等軟件，以便滿足不同學生的需求。

四、學習小組，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢

在上機操作實踐練習中，教師不可能面面俱到，親自指導每一位學生進行學習，這時，學習小組就可以發(fā)揮重要作用。教師要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，指導學生組成若干學習小組，每個小組3-5人，設立小組長，每個小組成員都有不同的任務分工。教師在分身乏術(shù)時，可以讓基礎好、學得快的學生指導小組內(nèi)成員，有什么不懂的問題也可以先在小組內(nèi)進行提問、討論，不能解答的再反饋給教師，教師布置的作業(yè)也可以相互監(jiān)督完成，這樣，可以促進小組成員的共同進步、共同提高，可以有效地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。總之，小學計算機教師要深入學生實際，引導學生掌握知識并學會學習，千方百計地提高課堂教學質(zhì)量，為培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎。

作者：王健平 單位：河北省撫寧縣臺營學區(qū)渤河寨小學