中職計算機教育論文2篇
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一、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的應(yīng)用意義
（一）排除了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是將教師作為主要方面，根據(jù)學(xué)生的知識掌握為重點，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了重視理論，忽視實踐的現(xiàn)象。項目教學(xué)法主要是將學(xué)生做為中心進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生的主動性和主動性起到非常重要的作用，所以學(xué)生能夠通過分析項目，運用所學(xué)知識和技能解決所遇到的問題，學(xué)生的能力能夠得到有效的提高。
（二）實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色換位
在職業(yè)計算機教育中的“項目教學(xué)法”得到應(yīng)用，應(yīng)該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過展示的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和比較完成的課件，并進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，最后根據(jù)項目的任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)，教師主要是做為引導(dǎo)，督促學(xué)生有效的完成項目，使得教師與學(xué)生之間的角色得到有效的轉(zhuǎn)換。
（三）有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在中職計算機教育的“項目教學(xué)法”中應(yīng)用職業(yè)教育,不僅能夠使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)了項目的全過程,而且有效的提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生主要是聽老師的講解，觀看教師演示知識要點，然后在進(jìn)行自主的練習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力沒有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項目教學(xué)法”的應(yīng)用改變了這種狀況，使學(xué)生能夠可以自主的進(jìn)行知識探索，使得學(xué)生知識和能力能夠的到不斷的提高。
二、中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實施
（一）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)的設(shè)計思路
教學(xué)設(shè)計的重點就是對于項目選擇要重視，每個教學(xué)項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學(xué)設(shè)計中的第一步就是對企業(yè)的環(huán)境進(jìn)行模擬。在對每一個項目情景進(jìn)行設(shè)計時，必須從實際選取案例，這樣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)教學(xué)項目的情況，再對企業(yè)的實例進(jìn)行再加工，使每一個項目能夠覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識點和技能點，并在允許的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)會所需要學(xué)習(xí)的技能，以學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)編輯，使得項目與學(xué)校學(xué)生的實際有效的結(jié)合。
（二）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)的組織形式
項目教學(xué)主要由各個子項目構(gòu)成，任務(wù)是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務(wù)，閱讀材料，而且每個任務(wù)都分為任務(wù)描述，知識準(zhǔn)備和任務(wù)實施三方面組成，在設(shè)計的過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考慮，合理的安排內(nèi)容，突出重點，語言文字要淺顯易懂，從而幫助學(xué)生快速的掌握和學(xué)習(xí)。
（三）中職計算機專業(yè)項目教學(xué)設(shè)計的心得
1、項目教學(xué)的設(shè)計要有針對性
炫目教學(xué)不是在每個方面都有效的，主要是對計算機專業(yè)的設(shè)計和培訓(xùn)對象來設(shè)計的，我們應(yīng)該經(jīng)常思考的問題是：根據(jù)專業(yè)特點來設(shè)計其內(nèi)容，即“根據(jù)具體崗位選取特定的項目”進(jìn)行教學(xué)。而且要根據(jù)學(xué)生的技能水平，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)生接受能力以及興趣來設(shè)計任務(wù)，既不能太復(fù)雜也不要太過簡單。
2、項目教學(xué)的設(shè)計要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點
項目教學(xué)的設(shè)計要從實際出發(fā)，重點放在具體應(yīng)用上，把目標(biāo)著眼于增強學(xué)生的工作能力，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點具體的進(jìn)行設(shè)定，使其具有開放性和實用性，既為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項目對教學(xué)資源進(jìn)行利用和開發(fā)，學(xué)生也可以進(jìn)行自由發(fā)揮，為學(xué)生就業(yè)提供前期的有效指導(dǎo)。
3、項目教學(xué)要區(qū)別于工作項目
確定項目教學(xué)首先要確定典型的職業(yè)任務(wù)，從企業(yè)中獲取典型的項目，但并不是對企業(yè)實際工作的再現(xiàn)。為教學(xué)提供服務(wù)是其重點，核心是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)生需要進(jìn)行合理的調(diào)整和安排。
（四）中職計算機教育的“項目教學(xué)法”的實施過程
中職業(yè)計算機教育中“項目教學(xué)法”的實施過程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對該項目中的知識點進(jìn)行歸納，確定該項目的目標(biāo)和任務(wù)，教師和學(xué)生一起制定完成項目的具體過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學(xué)生完成項目后，教師和學(xué)生進(jìn)行討論，對于項目中出現(xiàn)的問題由教師給予分析和解答，學(xué)生對經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)并吸取教訓(xùn)。
總之，項目教學(xué)法是根據(jù)項目任務(wù)確定的實踐教學(xué)模式側(cè)重于技術(shù)能力和專業(yè)能力的應(yīng)用。符合中國的職業(yè)教育當(dāng)前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價值。
作者：劉香玉 單位：敦化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：中職計算機教育對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
一、分析目前中職計算機應(yīng)用教學(xué)的狀況
1．對于中職計算機應(yīng)用教育的手段陳舊
在中職計算機應(yīng)用教學(xué)中通常運用展示法，首先在教師實行展示以后學(xué)生跟隨著執(zhí)行。從表面上我們通常認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了，然后事實上學(xué)生并不能做到融會貫通、聞一知十的地步，也無法做到熟悉運用的狀態(tài)。在教學(xué)中，教師未能夠運用網(wǎng)絡(luò)多媒體的方式實行中職計算機應(yīng)用教學(xué)，中職計算機應(yīng)用教育的方法中對于學(xué)生未能提出任務(wù)，對于學(xué)生的任務(wù)沒有進(jìn)行剖析和訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)技能的手段。目前在中職計算機應(yīng)用教學(xué)的方法中疏忽了對于學(xué)生的主導(dǎo)位置，只是囫圇吞棗式的教學(xué)方式，這種以教師為重心的形式，無法訓(xùn)練學(xué)生的自主性。
2．在計算機應(yīng)用測試中存在的缺陷
中職計算機應(yīng)用教學(xué)的測試指標(biāo)不合格，考試水平不過關(guān)是由于設(shè)施、經(jīng)驗等缺點造成的。例如，中職計算機應(yīng)用測試時，因為計算機的數(shù)量有限，就無法達(dá)到間隔一人而進(jìn)行考試的情況，這樣也就造成了學(xué)生實行抄襲的可能程度明顯增多。另外，大部分教師為了防止學(xué)生實行補考的繁瑣事情，在測試準(zhǔn)則方面就降低了考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，這就造成了在大部分學(xué)生認(rèn)為實踐測試就屬于開卷測試，無論怎樣都會合格的心理。正是由于計算機實踐教學(xué)測試措施存在的缺陷，才導(dǎo)致學(xué)生對計算機實踐課的忽視，同時缺乏了自主動手的能力。
3．遲延了中職計算機的應(yīng)用教學(xué)
大部分中職計算機學(xué)校忽略了對于實踐的教學(xué)，規(guī)劃的實驗內(nèi)容較為隨性，通常都是以教師為重心，并不將學(xué)生是否理解為重心，這樣的方式造成了對于學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能性發(fā)展空間局限，也就導(dǎo)致了這種注重概念，忽略應(yīng)用的狀況。由于應(yīng)用輔導(dǎo)缺少仔細(xì)的說明，對學(xué)生有益的實踐教學(xué)內(nèi)容欠缺。
二、中職計算機教學(xué)中應(yīng)用技能的訓(xùn)練方式
1．分析測試體系和方式的改良
對于中職計算機測試制度我們需要實行改良，首先應(yīng)將理論和實踐測試綜合在一起進(jìn)行考核。考核分值比例為2∶8．學(xué)校對于學(xué)生平日的成績也應(yīng)進(jìn)行評審，是為了作為應(yīng)用測試成績的參考，學(xué)生平日的測試需要教師依據(jù)學(xué)生通常的表現(xiàn)來進(jìn)行評分。這樣才能讓學(xué)生對平日學(xué)習(xí)不怠慢。在平日里教師應(yīng)對實踐作業(yè)嚴(yán)格審核，這樣可以讓學(xué)生加強鍛煉。其次，應(yīng)加強學(xué)生平日的測試次數(shù)，在單元或知識點學(xué)習(xí)完之后，實施單元考核的體系，教師可以通過這樣的形式對學(xué)生平日的成績實行打分。若任務(wù)未完成或考試不認(rèn)真的給予差評。運用對于評估和測試手段改良的形式，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)學(xué)生對于知識的積累，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，能夠正確的理解計算機的技能。同時，學(xué)校還可以實施校外實習(xí)，讓學(xué)生在社會中體驗實踐的必要性，在應(yīng)用過程中找到自身的缺點，實行自省、改良。
2．對于教學(xué)手段應(yīng)實行改良
計算機技術(shù)的發(fā)展隨著科學(xué)技能的進(jìn)步也不斷普遍。對于學(xué)生實行技能訓(xùn)練運用陳舊的計算機教學(xué)手段已經(jīng)完全落伍了。為了使學(xué)生可以得到更好的進(jìn)步，現(xiàn)在重要的問題就是需要轉(zhuǎn)變計算機教學(xué)的手段。首先教師需要選取優(yōu)秀的教學(xué)方式，運用“任務(wù)驅(qū)動法”這屬于構(gòu)建注意教學(xué)理念中的方法。通過實踐的方式對于概念嘗試進(jìn)行彌補。使實踐能力和概念常識兩者實現(xiàn)共同的提升。其次為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在實踐課堂上可以進(jìn)行有關(guān)的比賽或者競賽之類的小活動。教師通過這樣的形式進(jìn)行有效的概括、歸納、評估。將比賽中存在的問題來進(jìn)行分析。這樣的方式可以讓學(xué)生學(xué)以致用，推進(jìn)了學(xué)生了解知識和運用知識的能力。最后，還應(yīng)激勵學(xué)生多參與有關(guān)計算機的比賽，因為在參與比賽時，學(xué)生就會積極地進(jìn)行資料的查詢，也就會實行有關(guān)的實際應(yīng)用操作，拓展了課外知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生自主應(yīng)用能力的提升的同時，還開拓了學(xué)生的視野，著對于學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步起到了促進(jìn)性影響。
3．需要在教學(xué)內(nèi)容方面實行改進(jìn)
首先教師應(yīng)根據(jù)計算機的應(yīng)用內(nèi)容實行資料的采集，通過關(guān)于計算機的詳細(xì)應(yīng)用，把計算機應(yīng)用的程序和教學(xué)的內(nèi)容實行仔細(xì)的篩選和規(guī)劃。為了著重顯示計算機的整體應(yīng)用，將一些無關(guān)緊要的內(nèi)容進(jìn)行刪除。其次，對于計算機的概念教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)之間的聯(lián)系性進(jìn)行明確的分析。為了能夠設(shè)立一個對于每個步驟都具有嶄新制度的優(yōu)良用途，就需要對陳舊的應(yīng)用教學(xué)步驟實行探究和整理。最后教師應(yīng)對于應(yīng)用教學(xué)需要的教科書、實踐綱要、課件和硬件設(shè)置等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃?，F(xiàn)如今計算機的運用隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也在持續(xù)更新和轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生獲得更好的知識和技能，教師應(yīng)當(dāng)注重新知識和能力進(jìn)步，以有利于教學(xué)內(nèi)容的及時改革和完善。
三、結(jié)語
總之，為了使學(xué)生能夠順應(yīng)社會經(jīng)濟的進(jìn)步，提升中職學(xué)生的社會競爭技能，就應(yīng)在中職計算機的教學(xué)方面注重學(xué)生應(yīng)用技能的訓(xùn)練。因此，學(xué)校和教師應(yīng)共同奮斗，讓學(xué)生得到綜合的發(fā)展。只有這樣才能夠使學(xué)生的今后在就業(yè)方面奠定根基，也能夠為社會供應(yīng)高素質(zhì)的中職計算機專業(yè)的人才。
作者：劉竹昕 單位：敦化職業(yè)技術(shù)學(xué)院