音樂教學(xué)教師教學(xué)論文

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一、以語(yǔ)激情的語(yǔ)言藝術(shù)

手勢(shì)是一種無聲的語(yǔ)言，音樂課上教師的肢體動(dòng)作是非常重要的。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師會(huì)在教唱歌曲或是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一首作品等等都需要用一些肢體的動(dòng)作加深學(xué)生對(duì)作品的理解與欣賞能力。例如在《行進(jìn)中的歌》一課中，老師為了使學(xué)生親身感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生在《解放軍進(jìn)行曲》中走正步，感受它旋律的鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)。通過參與培養(yǎng)了他們的樂感和創(chuàng)造性思維，也使得他們得到情感體驗(yàn)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師在課堂中可以把指揮作為教學(xué)的一種手段，學(xué)生跟隨手勢(shì)變化會(huì)在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂，這種肢體的動(dòng)作會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)作品中一些音樂要素的變化，使得他們自覺、積極地參與音樂活動(dòng)當(dāng)中來，從而培養(yǎng)他們的樂感和想象能力。

二、以樂感人的教學(xué)思路

（一）積極備課

在備課中老師所選的作品直接會(huì)影響到學(xué)生的興趣，每一首作品都需是精挑細(xì)選出來的，結(jié)合學(xué)生喜好，符合學(xué)生接受心理。一遍又一遍地聆聽音樂作品是最基本也是最為重要的備課步驟，除此之外教師還要對(duì)作品有一個(gè)深入細(xì)致的了解。包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景，及有關(guān)作者的一些小故事都可以講給學(xué)生聽。在教學(xué)設(shè)計(jì)一環(huán)節(jié)中要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)“聆聽、律動(dòng)、表演、欣賞、編創(chuàng)”等環(huán)節(jié)，使音樂要素融會(huì)貫通于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的音樂思維，提升他們的音樂情感，積累相關(guān)的音樂知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂作為情感的載體，雖無語(yǔ)義，但卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言。在課堂中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生健康良好的審美心境，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全部過程中。有一位老教師說的一句話曾讓我記憶尤深，他說：“在課堂上我們應(yīng)該把學(xué)生的注意力吸引到關(guān)注音樂本身上來，而不是額外的東西上?！痹谝魳方虒W(xué)中，感受與鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，也是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過音樂課獲得良好的音樂感受能力與鑒賞能力，對(duì)于豐富學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。有位老師曾在講《黃河》這一節(jié)課當(dāng)中，他關(guān)注了作品中最本質(zhì)的特征，從四個(gè)樂章中挑選出來幾段鋼琴對(duì)黃河水聲的描繪，使學(xué)生如同置身于黃河之中。情由境生，學(xué)生便很容易理解作者流淌于黃河當(dāng)中的真摯情感了。因此教師要善于動(dòng)腦，牢牢把握情感這條主線，多設(shè)計(jì)一些能與所要欣賞作品相一致的情境，多讓音樂本身面對(duì)學(xué)生，用音樂的情感來呼喚學(xué)生的情感。

（三）深挖音樂要素

在音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂作品中所包含的音樂要素，如：節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等教師需讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到這些音樂要素，而不是簡(jiǎn)單地用灌輸?shù)冉虒W(xué)手段帶給學(xué)生這些音樂知識(shí)。而如何將音樂元素貫穿到整個(gè)課堂當(dāng)中，如何注重音樂的完整性正是我們音樂教師在課堂上所要注意的。教師首先要熟知音樂作品，體會(huì)出音樂中不同音樂要素的作用，深刻地感受到音樂情緒以及音樂情感的變化。要知道音樂要素變化了，隨之音樂的情緒、情感就會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生的情感體驗(yàn)也跟著發(fā)生相應(yīng)的變化。當(dāng)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，首先聽到的是音樂的旋律，其次是音樂的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快，音樂情緒是什么？教師在音樂教學(xué)中要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生地揭示作品當(dāng)中的音樂要素是什么，多注重音樂表現(xiàn)的情景、場(chǎng)面是由哪些音樂要素的變化發(fā)展而來，由淺入深把需要學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)與技能、音樂要素等滲透到教學(xué)中去，提高學(xué)生欣賞音樂、審美音樂的能力，為學(xué)生終生喜愛音樂、審美音樂、享受音樂打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于即將成為教師的我們，將會(huì)把音樂教育作為自己一生的藝術(shù)使命去對(duì)待，如何把音樂還給音樂教育，把快樂還給音樂教育，這是我們肩上所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任，因此我們要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷學(xué)習(xí)。

作者：趙佳 單位：首都師范大學(xué)