計算機信息在心理健康教育中的實效性
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一、計算機信息技術與心理健康教育課程團體輔導的有機整合
心理健康教育課程主要是針對學生的心理發(fā)展特點以及規(guī)律來開展的，在教學過程中，全體的學生為指導對象，技術與理論指導為團體心理輔導，并以各種活動的形式，對學生進行有計劃、目的和程序的訓練和培養(yǎng)，進而達到提升學生心理健康水平的目的。同時還可以借此解決學生的心理問題，促進學生人格的完善。而計算機信息技術作為現(xiàn)階段教學中的一種新進教學媒介，不僅為學生創(chuàng)建了豐富的學習平臺，同時還有效的激發(fā)了學生的探究動機。將其與心理健康教育課程團體輔導進行有機整合，進而形成一種新的教學模式。經(jīng)教學實踐顯示，將兩者進行整合具有以下幾個方面的優(yōu)勢：一是借助計算機信息技術可以對教學內(nèi)容進行定位和分析，同時從學生的發(fā)展出發(fā)，是教學活動的開展具有系統(tǒng)化和綜合化。二是為了使教學與學生的心理發(fā)展規(guī)律相符，借助計算機信息技術創(chuàng)建良好的教學情境，使教學模式具有多樣性。三是有助于師生之間的互動和交流，促進學生主動的參與。
二、計算機信息技術與心理健康教育課程團體輔導的整合原則
學生的心理健康教育作為一門終身性學科，開展的成效與學生后期的發(fā)展息息相關，與當代先進現(xiàn)代化技術手段進行整合的過程中，為了保障它的高效性與適宜性，必須使其遵循以下原則：
1)規(guī)范性的原則。二十一世紀作為一個信息化、科技化的時代，為心理健康教育課程團體輔導的開展帶來了多樣化的手段和豐富的資源，帶來發(fā)展機遇的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)?；诋斍熬W(wǎng)絡資源的豐富性，在教育意義上具有兩面性，即積極地硬性以及消極的影響。因此在進行課程教育的過程中，老師必須對知識進行篩選、提煉和識別，保證引入的資源對心理健康教育課程團體輔導具有有效和積極的影響作用。并且在利用資源對學生進行引導的過程中，也必須具有科學性和規(guī)范性，使兩者運行與規(guī)范的軌道上。
2)實效性的原則。在進行心理健康教育課程團體輔導教學的過程中，不能盲目的應用計算機信息技術，這樣會導致人力資源與物力資源的浪費，并且使心理健康教育課程團體輔導流于形式，達不到預期的成效。因此，現(xiàn)在進行整合的過程中必須以教育實效性為目標。
1）借助計算機信息技術激發(fā)學生的學習興趣。將計算機信息技術引入教學過程中，與傳統(tǒng)的教學模式相比，豐富了教學的模式，同時將復雜的組織形式以及豐富的內(nèi)容有機的融合，為學生創(chuàng)建開放和動態(tài)的形式，促進學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。一般計算機信息技術主要包括了音樂、圖像、文字以及動畫等，應用于教學中具有生動性和形象性，對激發(fā)學生的學習興趣與求知欲具有很好的促進作用，并且為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，積極地引導學生學習的態(tài)度和動機，同時經(jīng)教學實踐證明，學生的需求均在該教學模式下得到滿足，推動了心理健康教育課程團體輔導的開展，降低了學生的學習壓力以及學習難度。
2）借助計算機信息技術實現(xiàn)信息化教學。在心理健康教育課程團體輔導中應用計算機信息技術，即實現(xiàn)了教學活動的全球化、自動化、智能化、電子化以及網(wǎng)絡化，這樣就能夠有效的進行心理教學、心理治療、心理測量以及心理咨詢等活動。例如借助網(wǎng)絡心理健康教育團體輔導咨詢系統(tǒng)查找相關資料，并且還可以讓青少年自行的借助進算計進行網(wǎng)上心理咨詢、查詢以及測試，進而得到自身所需的信息和資料?；蛘呤沁x擇事宜的心理咨詢網(wǎng)絡，達到多向交流和溝通的效果。
四、計算機信息技術在心理健康教育課程團體輔導中應用的實效性
1）借助計算機信息技術為學生創(chuàng)建良好的教學情境和氛圍。創(chuàng)建良好的教學情境對心理健康教學至關重要，它可以是主題更加鮮明、形象和生動，進而使學生自主的討論和思考。再者就是計算機信息技術能夠增加心理課堂教學的有效性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性以及趣味性，進而使學生的學習興趣也大大的提升，吸引學生的注意指向，拓展學生的創(chuàng)造性思維，在有限的教學時間內(nèi)使學生最大化的掌握知識。在心理健康教育課程團體輔導教學中引入計算機信息技術的作用和優(yōu)勢在于它可以將呆板的理論知識等轉化成為影視、音樂、動畫以及圖片等形式，進而使感知進一步強化，以外界更多的刺激使學生在切合真實的情境中加深理解和感受。情境創(chuàng)建的方式在心理教學中具有多樣性，具體方法主要包括了以下幾個方面：一是生活展現(xiàn)情境。由老師帶領學生進入自然和社會，學生觀察的客體為生活中的特征性情境，使情境在老師的描述中生動、形象的展現(xiàn)在學生的面前。二是音樂渲染情境，就是老師選擇與心理教學主題想貼合的音樂來渲染教學的情境，主要包括了意境、情境、材料和樂曲上的協(xié)調(diào)和對應。三是圖像再現(xiàn)情境，就是借助計算機信息技術，以圖像的形式將教學內(nèi)容形象化、生動化，使人物活動、故事情節(jié)等更加具有感召力以及吸引力。
2）借助計算機信息技術來對心理健康教學課堂實施多元化評價。記住計算機信息技術手段來對學生的真實心理品質(zhì)以及人格特征情況進行觀察、測量并評價，能夠使評價的方法更加多元化。同時使學生通過統(tǒng)計分析以及評價對自身的心理動態(tài)以及性格品質(zhì)更加的了解，并不斷的進行自我調(diào)整和自我學習，促進心理潛能的開發(fā)以及鍛煉。并且在教學過程中，老師也可以借此對每位學生的心理發(fā)展狀態(tài)進行有效的監(jiān)測、評價、幫助以及指導，促進學生心理健康的成長。
五、結語
將計算機信息技術和心理健康教育課程團體輔導兩者進行有機的整合，對推進心理健康教育的發(fā)展具有重要的意義，在整合的過程中，必須篩除負面影響的信息，結合學生的個性特征，將團體心理輔導技術以及理論大量引入，使教學手段具有多樣性，學生學習的熱情與積極性被充分調(diào)動，并使學生終身受益。在后期的教學過程中，應將計算機信息技術和心理健康教育課程團體輔導整合的教學模式大力推廣，促進學生身心的健康發(fā)展。
作者：郭妮妮 單位：商洛學院人文社會科學系
