培養(yǎng)學習興趣的計算機應用論文

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一、培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”,但邊遠地區(qū)中職生對計算機接觸的少,多數(shù)學生喜歡用計算機玩游戲、聽音樂、看電影，而對計算機應用基礎學習不感興趣。因此,課任教師要想方設法激發(fā)學生探求計算機知識的興趣。

1.注重導入,激發(fā)學生的直接學習興趣

好的情景導入既可調(diào)動起學生的直接學習興趣,也可以讓學生愉悅身心,喚起他們更高的學習熱情。教師應當注重導入環(huán)節(jié)的設計,充分發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的激趣作用,引導學生樂于參與教學活動。如:在進行word字處理軟件的教學時,我首先把一張做的非常漂亮的校報拿給學生們看,當學生們聽說自己也要學習制作這樣的小報時,顯得非常高興,求知欲被激發(fā)起來,此時教師就可以順水推舟,將學生帶入知識的海洋了。

2.注重學習成果的激勵作用,提高學生的間接學習興趣

通過學習成果的及時反饋,可以有效提高學生的間接學習興趣,更有利于提高學生的學習自覺性。教師通過網(wǎng)絡廣播教學演示功能,多多展示學生的作業(yè),及時給予點評指導,鼓勵先進,鞭策后進。要科學合理地安排學習進度與練習層次,同時突出學習的趣味性,開展學習競賽以利于學生自我激勵意識的養(yǎng)成。如組織班內(nèi)電腦實訓比賽,通過比賽給予電腦第一高手，第二高手，第三高手等稱號；如讓學生利用office辦公軟件為學校設計宣傳單等等。不論結果如何,對學生學習的激勵作用是立竿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果。

3.注重個別輔導,循循善誘地幫助學生保持學習興趣

中職計算機應用基礎課不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大,教師對學生的個別性輔導量也大,常常需要教師及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題,耐心幫助學生克服困難,糾正錯誤。如果教師放任學生自己練習而疏于輔導,有不少學生尤其是學習能力及自覺性差的學生,會越學越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學。

4.寓教于益智游戲中進一步保護興趣

中職生好奇心及好動性強。教師如能適當采用一些益智游戲穿插于教學中,不僅可以保護學生的學習興趣,還可以擴大學生的視野,拓展知識面,豐富學生的想象力,訓練學生的基本操作技能。比如,剛學習打字時多數(shù)學生是初次接觸,動作笨拙、極不靈活。這時,教師可以抽出部分時間讓學生利用金山打字通小游戲練習打字操作,邊玩邊練,寓教于樂,從而激發(fā)了學生學習計算機的積極性。

二、打造良好的課堂秩序

由于中職學生普遍自律性較差,尤其是計算機課大多都在微機室教學。因此,在教學組織方面尤其需要有其獨特的方法。首先要做到教材熟悉,因人施教。這樣才能在講課時做到游刃有余,充分調(diào)動起學生的學習積極性;學生才能根據(jù)教師的要求,進行練習與討論。其次要以制度約束學生,不能讓學生隨心所欲,想怎么做就怎么做。要讓學生知道無視課堂規(guī)則的后果,教師在已定課堂規(guī)則的指導下,監(jiān)控學生的行為,對不符合規(guī)則的行為要及時處理,把不良影響降到最低程度。這樣使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣,以后的教學活動才能事半功倍。第三要以人格魅力影響學生,與學生平等相處,誠懇對待,使學生服你、喜歡你上的課。這樣,在教學過程中師生間才能更好地相互配合,形成教學相彰的良性循環(huán),教學效果自然就提高了。

三、靈活采用教學方法

教學方法的選擇要從中職生的實際出發(fā),要符合學生的認知心理特征。

1.鼓勵贊揚—在賞識中學習

邊遠地區(qū)中職學生大多學習基礎相對薄弱,缺乏自信心。在課堂上教師不應吝嗇表揚,教師要在教學過程中創(chuàng)設一個自主平等的氣氛,適時引導學生暢所欲言。使學生在交流和討論中學會比較,學會思考。教師一旦發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)新思想和作品,應該及時予以肯定或表揚,鼓勵進步,促使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處,發(fā)揮自己的潛能,樹立自尊和自信以積極健康的自我觀念推動認識活動的改善。

2.任務驅動—在做中學

以任務為主線、教師為主導、學生為主體,形成以學促教,學生主動參與、自主協(xié)作,讓學生的學習活動與具體任務相結合,使學生擁有了學習的主動權。教師根據(jù)教學目標把要講的內(nèi)容結合學生的認知特點,由淺入深,由表及里分成若干層次,將其設置為“任務”分散在不同階段,讓學生邊學邊做,在做中學。

3.分組活動—在協(xié)作中學習

心理學實驗表明:多人合作可以提高學習和工作的效率。然而邊遠地區(qū)中職生大多自卑心理強,合作意識、團隊意識不足。而教學過程不僅僅是一個認知過程,也是一個學生學習交往和合作的過程。因此,在教學中要不斷創(chuàng)設有意義的學習活動,讓學生在小組中進行交流、合作,互相啟發(fā)、互相促進。總之,盡管邊遠地區(qū)中職學校計算機應用基礎課教學存在很多客觀因素的制約,但只要我們課任教師方法合理、措施得當,邊遠地區(qū)中職計算機應用基礎課同樣能取得令人滿意的教學效果。

作者：石國強 單位：甘孜州職業(yè)技術學校