軟件課程中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

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一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及其理論基礎(chǔ)

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是“以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評(píng)價(jià)為手段”，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施以及最終評(píng)價(jià)。這種方法可控性好，培訓(xùn)周期短，見效快。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

從學(xué)習(xí)者的角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法更加適用于各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)參加工作后的適應(yīng)能力。從教師的角度說，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析問題、解決問題的能力。在這里，項(xiàng)目的確定、完成和對(duì)完成項(xiàng)目情況的評(píng)估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各應(yīng)用軟件的知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，通過完成的項(xiàng)目，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中應(yīng)用的可行性與意義

（一）可行性

首先，完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面的項(xiàng)目任務(wù)，所需要的硬件資源比較少，通常情況下只需要一臺(tái)或者是若干臺(tái)計(jì)算機(jī)組成的網(wǎng)絡(luò)，比其他如汽車維修、各種工程機(jī)械的操作等教學(xué)所需要的儀器和工具都要簡單、便宜。其次是開發(fā)項(xiàng)目失敗之后一般也不會(huì)有多大的經(jīng)濟(jì)損失，其他專業(yè)的項(xiàng)目一般情況下都經(jīng)不住折騰，一旦失敗就將面臨巨大的經(jīng)濟(jì)損失。從這一點(diǎn)上就可以看出應(yīng)用軟件教學(xué)的巨大優(yōu)勢。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的項(xiàng)目設(shè)計(jì)業(yè)比較容易，如果能承接社會(huì)上的開發(fā)項(xiàng)目最理想，如果一時(shí)找不著這樣的項(xiàng)目，可以就地取材，為學(xué)校開發(fā)一些具有實(shí)用效果的圖像、多媒體、網(wǎng)頁等。同時(shí)還可讓教師根據(jù)自己的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷作為項(xiàng)目任務(wù)，由老師做項(xiàng)目需求方來檢驗(yàn)學(xué)生的作品?？傊?，我們認(rèn)為，無論是從項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)、設(shè)備等方面考慮，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法都具備成熟的條件。

（二）意義

在現(xiàn)在的中職學(xué)生中存在著一個(gè)我們不得不接受的現(xiàn)實(shí)，那就是普遍存在著的“三差”現(xiàn)象，即自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、對(duì)知識(shí)的記憶力差。通常情況下，人學(xué)習(xí)的動(dòng)力有兩個(gè)主要來源，一個(gè)是有濃厚的興趣，另一個(gè)是有著明確的目的。如果是為了興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)十分的明顯，但是興趣缺不好培養(yǎng)。大多數(shù)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源都是為了一定的目的。他們學(xué)習(xí)的目的并不是老師們想象中的畢業(yè)分配、工作就業(yè)，因?yàn)檫@些都是遙遠(yuǎn)的事，眼下學(xué)習(xí)真正的目的只有一個(gè):通過考試。而項(xiàng)目教學(xué)法正是構(gòu)建一個(gè)與考試一樣甚至比考試更近期的目標(biāo)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)完成，通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶也更加牢固。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)有些必須要注意的問題：（1）項(xiàng)目的確立應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際技能為目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目和市場、行業(yè)需要的銜接，并根據(jù)市場和行業(yè)的需要及時(shí)調(diào)整；（3）項(xiàng)目的難易度應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)；過難的項(xiàng)目會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過簡單的項(xiàng)目會(huì)讓學(xué)生沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生沒有成就感，無法吸引學(xué)生的興趣；（4）項(xiàng)目的確立應(yīng)注意涵蓋的知識(shí)點(diǎn)的全面性及系統(tǒng)性，注重項(xiàng)目間的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系及揉合。

下面就主要從photoshop與flash這兩個(gè)常用軟件的教學(xué)來談?wù)剬?duì)項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計(jì)人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。在進(jìn)行photoshop教學(xué)時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)涉及的內(nèi)容是：繪制圍棋盤和黑白棋子。這個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)方案，并使用Photoshop軟件合作完成該項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。教學(xué)過程如下：第一，分析項(xiàng)目要求，明確操作內(nèi)容和基本步驟，讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程有整體的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析項(xiàng)目需求。第二，分配任務(wù)，將項(xiàng)目分成兩組合作完成，一部分負(fù)責(zé)圖形的繪制，另一部分負(fù)責(zé)對(duì)整體效果進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，會(huì)使所學(xué)知識(shí)得到升華。這一個(gè)過程中讓學(xué)生自行組織并分配任務(wù)，老師只做一些有指導(dǎo)性質(zhì)的提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性。第三，學(xué)生充分應(yīng)用已學(xué)知識(shí)和所具備的操作水平、技能合作完成實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求，這個(gè)過程是整個(gè)教學(xué)的重心，操作時(shí)會(huì)真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)、操作方法、操作步驟的掌握情況，特別是學(xué)生協(xié)同合作處理實(shí)際問題的綜合能力。通過這一個(gè)步驟切實(shí)的提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生更加熟練的掌握photoshop。整個(gè)教學(xué)過程以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要求為目的，將學(xué)生已學(xué)的知識(shí)有機(jī)地組合起來，并使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加深理解。通過分組協(xié)同操作及對(duì)問題的分析，不但掌握了操作技巧和方法，而且提高了合作處理問題的能力，開闊了思路，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

Flash動(dòng)畫的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，利用flash動(dòng)畫制作各種形式的賀卡也已經(jīng)比較常見。為此以“制作Flash圣誕節(jié)賀卡”為項(xiàng)目，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)完成賀卡的制作。具體的教學(xué)實(shí)施過程如下：

1.分析項(xiàng)目要求。

首先給學(xué)生展示已有的各種圣誕賀卡，然后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)出給親朋好友的時(shí)間約10秒鐘的圣誕賀卡。

2.制定計(jì)劃，并分配任務(wù)。

由各小組長在組內(nèi)組織討論項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工，分別有動(dòng)畫制作、圖片加工、文字處理、書寫任務(wù)書等工作；確定10秒左右動(dòng)畫的大體內(nèi)容及每一個(gè)場景的設(shè)計(jì)思想；寫出書面內(nèi)容交由教師提出修改意見。

3.項(xiàng)目實(shí)施。

每組成員在小組長的帶領(lǐng)下開始分工制作；教師進(jìn)行巡查，了解各小組的進(jìn)度，督促各小組成員按計(jì)劃積極參與研討；各小組成員按分工的任務(wù)積極與組長進(jìn)行協(xié)商，探討解決問題的方案；教師對(duì)學(xué)生提出的關(guān)鍵問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力；完成后每組選出一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品交教師供評(píng)比。在制作的過程中，教師應(yīng)該將自主權(quán)交給學(xué)生，只在關(guān)鍵的時(shí)候給予提示，在

4.作品完成的時(shí)候再給予點(diǎn)評(píng)。

四、結(jié)語

項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)法雖然能夠讓學(xué)生的體驗(yàn)更加接近于其以后工作的流程，也能夠在很大的程度上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。但是該教學(xué)方法也不是萬能的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合其他的教學(xué)方法才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，也能夠更加的因材施教。