問題驅(qū)動學習計算機應用論文
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1實施
1.1教師提問
問題驅(qū)動學習，教師在課程開始之前對學生進行一下整章知識的簡介，告訴學生報表這這一章節(jié)主要的任務是什么，應該學習哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學內(nèi)容提出問題，比如報表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類，報表的視圖，以及如何創(chuàng)建報表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學生通過對問題的學習掌握這兩節(jié)的知識.問題如下：
（1）采用自動創(chuàng)建報表的方式，以學生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報表.
（2）利用報表向?qū)В詫W生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進行分組.
（3）以學生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.
（4）以學生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標簽，其中學號以標簽形式打印顯示.
（5）在設(shè)計視圖中，以學生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報表.通過這些問題的學習，學生可以掌握五種創(chuàng)建報表的方法，并且學生可以認識報表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報表的方法創(chuàng)建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認識報表的組成，創(chuàng)建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設(shè)計視圖中完成，這樣學生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時提出問題，學生帶著問題在課外進行學習的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.
1.2學生回答
在此環(huán)節(jié)中，學生作為主體參與者進行回答問題，在找學生進行回答問題的時候，要提前對學生有所了解，哪些學生基礎(chǔ)好，哪些學生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應的學生回答，這樣通過學生的做題情況，可以了解大部分學生的掌握程度.然后教師在學生回答的過程中要關(guān)注學生的做題熟練程度和學生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環(huán)節(jié)中就可以進行分析講解，并且根據(jù)學生的錯誤進行引導.
1.3教師講解
在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學生的回答情況，了解學生的掌握情況，來重點講解學生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據(jù)不同程度學生的掌握情況，分析大部分學生對知識的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學生掌握知識，而且讓基礎(chǔ)好的學生可以得到進一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎(chǔ)比較差的學生，要達到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學期對access課程的教學方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學生的自學能力得到了提高，學生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學生之間互相討論，加強了合作關(guān)系.在最后的考核中，直接給學生一個實際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學生自己完成，這個過程中，要求學生能夠根據(jù)實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發(fā)者來考慮.
3教法評論
從教學效果我們可以看到計算機應用型課程中問題驅(qū)動學習的教學方法不僅使學生掌握了該課程的內(nèi)容，而且提高了學生自學能力，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，在學習的過程中，學生根據(jù)自己的能力，可以總結(jié)出自己的學習方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學生也可以獲得不同的學習效果，杜絕了學生喂養(yǎng)式的學習習慣.當然，不同的課程也要根據(jù)實際情況靈活應用教學方法，關(guān)于原理性的內(nèi)容，教師應該主動進行講解，使得學生可以更好的理解，而對于應用性比較強的內(nèi)容，應該采用問題驅(qū)動學習的方法，讓學生主動去理解掌握.
作者：趙莎莎 李萍 單位：阜陽師范學院
