體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)改革探索

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摘要：體育教師是實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與體育教學(xué)融合”的主力軍，對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革，是提高體育老師隊(duì)伍質(zhì)量一個(gè)較好的切入點(diǎn)，同時(shí)，也是促進(jìn)體育教育改革和發(fā)展的起點(diǎn)。本文通過對目前體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，提出教育信息化背景下，社會對人才需求提出了新的要求，為促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展提出相關(guān)對策和建議：①合理設(shè)置課程，提高學(xué)生師范技能和實(shí)踐能力；②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新；③加強(qiáng)師師、生生及師生交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方法和考核方式；④引進(jìn)國外先進(jìn)體育教學(xué)理念，營造積極體育教學(xué)研討氛圍。

關(guān)鍵詞：教育信息化；體育教學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

信息技術(shù)迅猛發(fā)展給體育教育改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。體育教師是實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與體育教學(xué)融合”的主力軍之一，優(yōu)化體育院校的“準(zhǔn)體育教師”資源以及普通院校在職教師資源，建立高素質(zhì)體育教學(xué)隊(duì)伍，全面加強(qiáng)師資力量和教學(xué)的模式，是促進(jìn)體育教育改革和發(fā)展的根本。國務(wù)院2012年53號文件《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》與2016年27號文件均提出需加強(qiáng)學(xué)校體育教師隊(duì)伍建設(shè)，2010年22號文件與2014年46號文件均對加快體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出相關(guān)院校需加強(qiáng)對體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并針對實(shí)際情況積極推進(jìn)教育教學(xué)改革以適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程［1］的要求。從源頭上看，即通過對體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革的途徑提高體育老師隊(duì)伍質(zhì)量是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，同時(shí)也是促進(jìn)體育教育改革和發(fā)展的起點(diǎn)。

1院校對體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

每個(gè)學(xué)校對體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有所側(cè)重，但其基本要求普遍是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，使學(xué)生具備較強(qiáng)專業(yè)技能，掌握體育教育理論知識，能在各級各類學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競賽工作、學(xué)校體育管理等方面工作的具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用型體育專門人才。因此，體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以體育教學(xué)能力為核心，由“教學(xué)知識、教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)”等要素所構(gòu)成［2］。然而，當(dāng)前我國體育教育專業(yè)學(xué)生存在術(shù)科能力欠缺［3］，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)思想為主，人文素質(zhì)欠缺，教育課程少、知識陳舊，學(xué)生教育教學(xué)能力低，體育教育實(shí)踐不足等問題［4］。查閱文獻(xiàn)資料可知，一些學(xué)者通過研究提出，體育教育專業(yè)學(xué)生能力應(yīng)該包括品德教育、體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、科研創(chuàng)新、體育社會活動(dòng)以及掌握運(yùn)動(dòng)工具六大方面的能力［5］。對近5年畢業(yè)生的就業(yè)情況以及用人單位對體育教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查情況來看，體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際綜合能力與社會需求存在一定差距。未來高校體育教育的成敗，很大程度上取決于體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)［6］，體育教師隊(duì)伍建設(shè)的源頭在于體育教育專業(yè)學(xué)生，體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展不足必將會導(dǎo)致體育教育質(zhì)量下降，從而形成惡性循環(huán)。由此可見，對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)改革勢在必行。

2信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是高等教育改革的重要主題，特別是教育信息化背景下信息技術(shù)與教育教學(xué)融合充滿了活力。目前，關(guān)于信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的研究大部分流于形式，空泛地解釋信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的內(nèi)涵和意義，很少涉及到信息技術(shù)體育教學(xué)中的具體而詳細(xì)應(yīng)用，缺少深入的探索和研究，并未形成系統(tǒng)的理論體系。體育教學(xué)信息化的應(yīng)用主要集中在以下幾大方面：參考和引用國外先進(jìn)的教學(xué)模式，如：①JITT教學(xué)模式，PSI模式；將目前較為熱門的信息技術(shù)手段與體育教學(xué)結(jié)合，如運(yùn)用IPAD提高體育教學(xué)效果，運(yùn)用智能手機(jī)捕捉動(dòng)作進(jìn)行分析，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、微信、現(xiàn)場拍攝投影、人工智能以及手環(huán)檢測等創(chuàng)新信息手段應(yīng)用于體育教學(xué)等；②建立體育精品課程網(wǎng)；③建設(shè)體育資源庫和體育信息平臺。通過對信息技術(shù)應(yīng)用，體育教學(xué)的探索無疑在一定程度上能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，但是缺乏系統(tǒng)性和針對性，一味地將流行和主流的信息技術(shù)手段套用在體育教學(xué)中，不僅不能從根本上解決問題，反而會適得其反。

3教育信息化賦予新的人才培養(yǎng)原則和內(nèi)涵

南國農(nóng)教授認(rèn)為：所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程［7］。當(dāng)今世界是信息技術(shù)的世界，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的變革創(chuàng)造了條件，同時(shí)影響著社會對人才的需求，對學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的要求。①時(shí)代性。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科的基本理論、知識和技能，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該對國內(nèi)外體育發(fā)展有較強(qiáng)的敏感度，了解體育學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，能夠?qū)δ骋粚ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)有深入的研究并有獨(dú)立的見解，時(shí)刻關(guān)注和了解體育學(xué)科教學(xué)的相關(guān)研究，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。②先進(jìn)性。信息時(shí)代人才培養(yǎng)的先進(jìn)性原則不僅要求其了解和掌握技術(shù)的先進(jìn)性，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其具備信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的先進(jìn)性理念。對于體育教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們的發(fā)展方向是體育教師，主要任務(wù)是如何將體育技能教給學(xué)生，不僅為了強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，更是為學(xué)生身體各方面的發(fā)展提供科學(xué)有效的指導(dǎo)。因此，具備先進(jìn)的體育教學(xué)理念是體育教育專業(yè)學(xué)生從事體育教育工作的必要素質(zhì)。③發(fā)展性。當(dāng)代大學(xué)生不僅要完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該對自己提出更高的要求，培養(yǎng)自己的可持續(xù)發(fā)展能力。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，并有把握機(jī)會，抓緊時(shí)間充實(shí)和提高自己保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識。

4對策與建議

當(dāng)代大學(xué)生是“數(shù)字原聲代”，他們從小對新技術(shù)敏感，信息化的時(shí)代和環(huán)境賦予他們更加開闊的視野，也為他們提供了更多獲取知識的渠道。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，他們對直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物更感興趣，沉悶的講述已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。本文為促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展在教學(xué)改革方面提出以下對策和建議：①合理設(shè)置課程，提高學(xué)生師范技能和實(shí)踐能力。目前在體育教育專業(yè)的課程設(shè)置上存在學(xué)生修讀課程較多，課程內(nèi)容分散，體現(xiàn)信息技術(shù)與體育課程整合思想的課程欠缺等問題。體育教育專業(yè)課程設(shè)置不合理導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能與教學(xué)能力失衡，學(xué)生人文素質(zhì)欠缺，難以養(yǎng)成教育教學(xué)能力，不利于其在教育工作崗位上的發(fā)展。首先，應(yīng)該適當(dāng)減少課程總學(xué)時(shí)的時(shí)間，留給學(xué)生更多活動(dòng)和實(shí)踐的時(shí)間，除課程學(xué)習(xí)外，對課外的實(shí)踐時(shí)間做詳細(xì)的安排。其次，適應(yīng)增加教育理論課程在必修課中的比重，調(diào)整選修課中的實(shí)踐課程與理論課程比例，將信息技術(shù)與課程整合，教育技術(shù)概論等課程納入到選修課中去。做到在夯實(shí)學(xué)生理論知識和掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其良好的教育技術(shù)思想和信息素養(yǎng)。②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代體育特色以及傳達(dá)健康、快樂和科學(xué)的體育精神。這就要求正確處理好繼承與改革的關(guān)系，對于經(jīng)典的體育教育理論、觀念和模式應(yīng)該有所保留，但是不能一成不變，應(yīng)該將理論到實(shí)踐領(lǐng)域新的研究成果融入到新的體育課程體系中去，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，只有更貼近學(xué)生生活的知識才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注意要按照實(shí)際情況以及課程性質(zhì)，有計(jì)劃并且系統(tǒng)性地進(jìn)行探索和改革，不能急于求成，更不能跟風(fēng)，不能每出現(xiàn)一種新的教學(xué)模式就刻意套用，只圖形式上的教育信息化，而沒有實(shí)際效果。③加強(qiáng)師師、生生及師生交流，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)方法和考核方式。加強(qiáng)老師與老師、學(xué)生與學(xué)生以及老師與學(xué)生之間的交流能讓體育資訊以及體育教學(xué)改革更加聚焦，有利于培養(yǎng)老師和學(xué)生較強(qiáng)的體育信息意識，促進(jìn)體育交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前，我國高校很多體育教學(xué)考核方式都是采用期末考試成績占70％加上平時(shí)成績的30％作為學(xué)生最后的綜合成績，實(shí)踐課程一般是理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合。這種統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)不利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，特別在教育信息化背景下，教學(xué)評價(jià)方法和考核方式更應(yīng)該趨向多元化，能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師素質(zhì)提高和改進(jìn)教學(xué)的作用。如倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生體育成績、知識和技能，也關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、體驗(yàn)，對自己身心健康的了解和對不同體育學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度［8］。④引進(jìn)國外先進(jìn)體育教學(xué)理念，營造積極體育教學(xué)研討氛圍。國外教育技術(shù)的發(fā)展比我們國家要早，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)和研究成果值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。體育教學(xué)改革不能閉門造車，對于別人已經(jīng)獲得成功的改革舉措和成果或者先進(jìn)的體育教學(xué)理念，我們可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，辯證地吸收和引進(jìn)。如美國的體育教育目標(biāo)特色鮮明，不同的州設(shè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，而我國不同地方不同學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、規(guī)章制度、教學(xué)場地、體育設(shè)施配置均有不同，參照美國體育教育目標(biāo)多樣性的特點(diǎn)，在體育教育目標(biāo)的制定上體現(xiàn)出不同地方不同學(xué)校的特色。

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作者:袁建超 單位:廣州市第八十一中學(xué)