明確課堂教學改革論文
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學校管理者的觀念轉變是課堂教學改革成功的先決條件，領導的支持、成功課改經(jīng)驗的借鑒及專家的引領決定了課堂教學改革的動力與進程的快慢。校長是課堂教學改革的堅強后盾，課堂教學改革校長的觀念必須先轉變。校長應具備較高的改革意識與創(chuàng)新意識。校長的思想觀念、辦學理念必須先轉變，然后才能去引領教師思想觀念的轉變?！盀閷W生的終身發(fā)展奠基，為教師的終生成長鋪路”作為我校的辦學理念，正是源于改革創(chuàng)新的思想理念提出來的。我校是一所薄弱學校，教學質量較差。要改變這一現(xiàn)狀，必須進行改革創(chuàng)新，提高課堂教學效率，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，讓學生學會自主學習，讓學生動起來，提高學生獲取知識的能力與水平，最終達到提高學生的綜合素質，為學生的終身發(fā)展奠基的目的。然而，教師受傳統(tǒng)課堂教學模式的禁錮，不圖改革，不思創(chuàng)新，年復一年，日復一日地循環(huán)著“滿堂灌”，唯恐學生學不會，加班加點卻收效甚微。這種傳統(tǒng)的教育思想，不僅苦了學生，也苦了教師?！敖塘藥资陼絹碓讲粫塘恕保@種感慨隨處可以聽見。究其原因，是現(xiàn)行的教學方式越來越不適應新課程及當前的學生。學校如不進行課堂教學改革，相信在不久的將來，大多數(shù)教師將會慢慢地被學生所淘汰。這對教師的終生成長非常不利。要使教師們能更好地適應學生，促進自身的專業(yè)化成長（特別是年輕教師的專業(yè)成長），課堂教學改革勢在必行。作為校長，必須具有為學生、為教師成長著想的一種責任意識，大力推進課堂教學改革。什么是教學？著名課程改革專家、華中師范大學教授郭思樂先生的解釋耐人尋味。他說，教師在課堂上講7+8＝15，這不是教學，在課堂上問7+8＝？這才有點像教學，在課堂上說7+8＝16這才叫教學。因為這樣才會激起學生的強烈不滿，激發(fā)學生探求真理的欲望，學生會積極思考，認真運算，求出正確的答案，所以這才叫教學。拿這個教學故事來反觀現(xiàn)在的教學，就會發(fā)現(xiàn)教師們的教學觀念和方式都必須進行更新。國內(nèi)不少的薄弱學校正因進行了教學改革，徹底改變了學校的落后狀況，才成為社會名校。如杜郎口中學、洋思中學、東廬中學等等，他們都是通過課堂教學改革，由原來的薄弱學校成為了當今知名的名校。他們成功的教改經(jīng)驗告訴人們，改變課堂教學模式，是薄弱學校生存與發(fā)展的有效途徑，也充分說明了進行課堂教學改革的可行性。
二、穩(wěn)步推進，確保課堂教學改革取得成效
教師是課堂教學改革的主力軍，要改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，觀念是行動的先導，讓教師具有危機感和進行課堂教學改革的緊迫感，促使教師從內(nèi)心深處認識到進行課堂教學改革的必要性。一年多來，我校語、數(shù)、英三大科組的教師都積極投身于課堂教學改革實踐之中，雖然遇到了不少的困難，但也收獲了一定的經(jīng)驗，特別令人欣慰的是，年輕教師正在茁壯成長，教育教學等方面能力及水平顯著提高。
1.加強學習
組織教師認真學習新課程相關理論及課改成功的經(jīng)驗，轉變思想觀念。通過請進來、走出去等途徑，堅定教師進行課改的信心與決心；通過組織教師研討學習，總結經(jīng)驗，分享課改過程中的成功喜悅；共同探討遇到的問題，群策群力，尋找解決方案，不斷加深教師對理論聯(lián)系實際的基礎認識。
2.課堂教學改革的落實需要制定完善的實施方案
只有按實施方案規(guī)定的步驟穩(wěn)步實施，邊實施邊檢測，邊檢測邊分析，邊分析邊改進，邊改進邊提高，循序漸進，努力追求實際效果，才能逐步把經(jīng)驗上升為理論，把問題上升為課題。
3.改變備課模式
組織實施集體備課是課堂教學改革的基礎，集思廣益，認真討論，充分發(fā)揮同科同級科任教師的集體智慧，依據(jù)教材教綱考綱，結合學生實際，精選內(nèi)容，精選題目，在課堂教學中做到精講精練，提高課堂教學效率，以老帶新，促進年輕教師快速成長。
4.堅持聽課評課。作為校長
，要深入課堂，掌握課堂教學改革過程的第一手材料。沒有調查研究，不深入課堂，就沒有發(fā)言權。在聽課評課時，要注重挖掘教師教學的閃光點，及時給予表揚與肯定，鼓勵教師不斷改進方法，幫助教師尋找適合于本班學生實際的有效教學途徑，樹立以生為本的課堂教學模式，引導教師打造激情課堂。
5.重視學生的個性差異，因材施教
課堂上，教師的核心任務不是“教給”學生什么，也不是完全按照自己的預設論證標準答案，而是充分利用學生的“差異”資源，培養(yǎng)求異思維和獨創(chuàng)精神，讓課堂活起來。要不拘泥于課堂的固定形式，不以答案的正誤論英雄，積極鼓勵學生從不同角度思考問題，大膽發(fā)表自己的見解，努力創(chuàng)設適合學生思考和探索的課堂情境。課堂教學中，要學會留出空白，為學生個性化學習創(chuàng)造條件，讓學生去體驗學習的快樂。
作者：黃少雄