中職物理微課教學(xué)改革探討
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摘要：隨著信息化時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，單純的物理課堂講解教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，這就促使了微課教學(xué)的新模式產(chǎn)生。本文從構(gòu)建理論視域下的中職物理微課教學(xué)意義出發(fā)，找出了當(dāng)下中職物理微課教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出了有效的解決措施，旨在促進(jìn)中職物理微課教學(xué)的廣泛應(yīng)用以及更好的發(fā)展。
中職物理微課教學(xué)這種新型的教學(xué)手段，指的是中職物理教師在遵循當(dāng)下教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)視頻短片的方式向中職學(xué)生展示物理教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將物理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)通俗易懂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)了中職物理教學(xué)中有效教學(xué)資源的結(jié)合利用，讓學(xué)生更容易獲取到物理知識(shí)。其具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，中職物理微課教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)明確，中職物理微課教學(xué)一般都是針對(duì)中職物理教學(xué)中的某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言精練，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)有更好地認(rèn)識(shí)；其次，中職物理微課教學(xué)具有一定的娛樂(lè)性，能夠讓學(xué)生寓教于樂(lè)，充分提高學(xué)習(xí)積極性；最后，中職物理微課教學(xué)還能很好的幫助中職學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助中職學(xué)生更好完成物理學(xué)習(xí)。
一、理論視域下的中職物理微課的教學(xué)意義
1、更好促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
微課這種通過(guò)視頻短片來(lái)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的新型模式，使得物理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，還能讓學(xué)生參與到微課的設(shè)計(jì)和制作中，讓學(xué)生充分感受到物理教學(xué)并不枯燥乏味，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生更加專注在物理學(xué)習(xí)上，減少教室和教師這些外界環(huán)境的困擾，保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之外還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這些微課課件在課堂之下也有充分的利用，學(xué)生可以自行的進(jìn)行微課課件的拷貝，這就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課余之外也能學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的需求不懂的地方可以反復(fù)觀看微課課件，使得微課教學(xué)具有對(duì)學(xué)生很強(qiáng)的針對(duì)性，做到因材施教，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中占到主導(dǎo)位置。
2、更好促進(jìn)了教師專業(yè)的強(qiáng)化性
微課教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)上都需要教師慎重思考和構(gòu)建。在教學(xué)目標(biāo)上，教師要清楚了解微課教學(xué)要講解的知識(shí)點(diǎn)，教師需要有清晰的思維對(duì)所要教學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的理解，總結(jié)出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，微課教學(xué)一般教學(xué)時(shí)間都比較短，這就需要教師在充分了解了物理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)自己語(yǔ)言進(jìn)行精簡(jiǎn)練習(xí)，重點(diǎn)突出，同時(shí)，進(jìn)行有效的微課課件的設(shè)計(jì)和制作，也能提高教師的自我學(xué)習(xí)，中職物理教師可以相互交流不同物理知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)，各自在物理教學(xué)上都能得到發(fā)展，當(dāng)然還能通過(guò)和學(xué)生交流能更加了解學(xué)生喜歡什么模式的微課教學(xué)，哪些物理知識(shí)比較難理解，這些都能幫助中職物理教師提高自身微課課件的制作，最終實(shí)現(xiàn)中職物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
二、理論視域下的中職物理微課教學(xué)存在的問(wèn)題
1、學(xué)校對(duì)中職物理微課教學(xué)的重視不夠
中職物理微課教學(xué)模式在中職教育中承擔(dān)著重要的作用，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情還能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而在實(shí)際的中職物理教學(xué)中，學(xué)?；蛘呓處煂?duì)微課教學(xué)的觀念還沒(méi)有很深刻，導(dǎo)致在教學(xué)中忽視了微課教學(xué)，尤其是在當(dāng)下的中職教育中，中職學(xué)校的學(xué)校性質(zhì)和其他學(xué)校不太相同，更關(guān)注的是學(xué)生技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職物理教學(xué)課時(shí)在不斷減少，物理教學(xué)這門學(xué)科成為冷門學(xué)科，中職學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)，中職物理教學(xué)質(zhì)量受到了極大的阻礙。
2、學(xué)生在中職物理微課教學(xué)中基礎(chǔ)薄弱
中職學(xué)校的學(xué)生主要都是一些中考成績(jī)比較弱的群體，這些學(xué)生普遍都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，因?yàn)槌煽?jī)不好和基礎(chǔ)差的原因?qū)е聸](méi)有學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)物理知識(shí)的吸收就更是難上加難，同時(shí)現(xiàn)階段下我國(guó)大部分中職物理教學(xué)都還是停留在課堂教學(xué)上，沒(méi)有足夠的設(shè)備和精力支撐物理微課教學(xué)模式的發(fā)展，不能更直觀的展現(xiàn)物理知識(shí)點(diǎn)，使得本來(lái)就比較枯燥繁瑣的物理學(xué)習(xí)更加不能吸引學(xué)生的興趣，還極大的阻礙了中職學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，對(duì)中職學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，對(duì)中職物理微課教學(xué)的改革探究應(yīng)成為中職教育者的首要任務(wù)。
三、理論視域下的中職物理微課教學(xué)改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)對(duì)中職物理教師的綜合素質(zhì)提升
教師作為在中職物理教學(xué)的主體之一，首先要樹立自身對(duì)微課教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。中職物理教學(xué)作為一門專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師建立一個(gè)對(duì)中職物理微課教學(xué)的整體規(guī)劃，完善物理微課教學(xué)體系，不斷豐富自身的教學(xué)資源，避免發(fā)生現(xiàn)有物理教學(xué)的浪費(fèi)。微課教學(xué)主要是通過(guò)視頻的方式展示，教師可以通過(guò)了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的熟悉程度來(lái)安排微課教學(xué)的重點(diǎn)，合理安排好物理教學(xué)的時(shí)間，將一些不易在實(shí)驗(yàn)室展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)制作微課課件來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)比某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)來(lái)尋找出最適合自己的教學(xué)方式。同時(shí)，中職物理教師之間也應(yīng)該多加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，將教師制作的優(yōu)秀微課課件再全校進(jìn)行展示，中職學(xué)校也應(yīng)該定期的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，組織教師參加課堂觀摩等活動(dòng)，為中職物理教學(xué)質(zhì)量提高提供有力的幫助。
2、加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)
中職學(xué)生作為物理教學(xué)中的只要受眾群體，應(yīng)該將自身地位提高至課堂的主導(dǎo)位置。中職物理教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到微課課件的討論和制作中，甚至可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主講人，講解自己制作的微課課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情度。在課堂之外構(gòu)建一個(gè)互幫互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)也是不錯(cuò)的策略，學(xué)生可以通過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)向教師或是同學(xué)尋求幫助，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師幫助學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫，讓學(xué)生在幫助其他人的時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，發(fā)揮自身最大的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)緊跟信息化時(shí)代的發(fā)展，視頻不單單只是中職物理微課教學(xué)模式的唯一方式，還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代，不斷開發(fā)出新的順應(yīng)發(fā)展的教學(xué)模式，為中職物理教學(xué)提供完善的指導(dǎo)和練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，絕對(duì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和中職物理整體教學(xué)質(zhì)量的提高，所以我國(guó)當(dāng)代中職教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用，摒棄掉傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和思想，為中職物理教學(xué)更好的發(fā)展提供更多有效的教學(xué)資源。
參考文獻(xiàn)
[1]童紅明.構(gòu)建理論下的中職物理微課教學(xué)模式探析[J].才智,2015,16:229.
[2]王利云.基于構(gòu)建理論下的中職物理微課教學(xué)研究[J].才智,2014,31:100.
作者：崔連峰 單位：河南省項(xiàng)城市中等專業(yè)學(xué)校