高中地理課堂教學(xué)策略探析(4篇)
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高中地理是很多學(xué)生的通病，很多學(xué)生反映地理知識瑣碎，并且很多概念極為抽象，理解起來很困難。慢慢地，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。其實，地理是有它獨特的美的，學(xué)習(xí)地理能夠?qū)κ澜绲膴W秘進行探索，提高自身的理性思維。因此，為了能夠有效地開展地理教學(xué)，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加直觀形象地理解抽象的知識概念，讓每個學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)地理，感受萬物的規(guī)律，提高對大千世界的認知度。
一、采用適當?shù)姆椒?，對課堂進行導(dǎo)入
所謂“萬事開頭難”，在地理教學(xué)中也是如此。如果教師在不做任何鋪墊的情況下直接進行教學(xué)，會讓學(xué)生感到很突兀。尤其是地理中一些概念是不容易被理解的，教師不使用有效的方法導(dǎo)入教學(xué)，會讓學(xué)生難以對這些知識有效的理解。因此，進行有效的課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。何謂“適當?shù)姆椒ā?？在這里，我認為教師在導(dǎo)入課堂時，要做到以下兩點：首先，要激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是依賴他們對某一課程的積極性的，在講課前，激發(fā)他們的興趣，能夠有效地平復(fù)學(xué)生浮躁的狀態(tài)，讓學(xué)生投入更多的激情到課堂上。比如在講解《自然災(zāi)害與人類》時，我在課前給學(xué)生們播放了一個小短片，讓學(xué)生們真真切切地感受到自然災(zāi)害中的“洪災(zāi)”給人們帶來的災(zāi)害。短片中洪水沖走了人類的家園，使得很多人都無家可歸，對人類社會的安定產(chǎn)生了巨大的影響。這時，學(xué)生們已經(jīng)被短片中的畫面所吸引。我繼續(xù)說到：“這就是‘洪災(zāi)’，它給人類帶來了巨大的災(zāi)難，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是它，希望你們在學(xué)習(xí)后，能夠?qū)Α闉?zāi)’有一個更加深入的認識和理解，將來為了人類的家園貢獻自己的一份力。”由于學(xué)生們感受到了“洪災(zāi)”的可怕，因此在學(xué)習(xí)的時候產(chǎn)生了很大的興趣；然后，在導(dǎo)入課堂時，要做到“承上啟下”。地理知識雖然瑣碎，但是仔細地觀察，它是比較系統(tǒng)的。教師在開啟新課時，不要忘記幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)。不需要拿出過多的時間，只需要拿出5分鐘帶著學(xué)生進行回顧，就可以起到“承上啟下”的作用，有效地幫助學(xué)生將知識理解得更加系統(tǒng)。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法
地理中的一些概念還是比較抽象的，學(xué)生們在理解起來是比較困難的。比如高中地理魯教版中《大氣圈與天氣、氣候》《水圈與水循環(huán)》等這些課程，單靠老師在黑板上給學(xué)生們畫圖來引導(dǎo)學(xué)生理解，既浪費時間，教學(xué)效果又不會很好。因此，在進行地理教學(xué)時，教師要注重對自己教學(xué)模式的優(yōu)化，采用多媒體等新技術(shù)改善教學(xué)方法，讓地理教學(xué)變得更加生動形象，讓學(xué)生們理解起來更加簡單。同時，還要考慮到學(xué)生知識特點、教材等多方面的因素，設(shè)計教學(xué)，有的放矢地開展教學(xué)活動。在講解“氣旋和反氣旋”時，我在講臺上很賣力地講解，并且自認為很精彩，當我提問某個學(xué)生時，這個學(xué)生一頭霧水。然后，我對其他學(xué)生進行了提問，發(fā)現(xiàn)仍然存在這種現(xiàn)象，即使是一些成績較為突出的學(xué)生理解得也不是很準確。這時，我對教學(xué)進行了反思，為了能夠取得更好的教學(xué)效果。我在課下設(shè)計了課件，由繁到簡地對知識進行引入，并用多媒體技術(shù)為學(xué)生們營造出了一個動態(tài)的效果。這時，在講解大氣流動的狀況時，就會顯得更加形象、生動。并且為了能夠鞏固學(xué)生知識，幫助學(xué)生舉一反三，我讓學(xué)生們思考南北半球的正、反氣旋的示意圖，并讓學(xué)生們根據(jù)左右手法則進行分析。通過這個教學(xué)片斷，我們可以看到：如果我在黑板上是無法展示這個過程的動態(tài)效果的，只是用手給學(xué)生進行比劃，既不準確，又不形象，而采用多媒體技術(shù)將其展示出來，能夠以一個更加直觀的畫面引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析，加深他們對這部分的理解。并且我針對學(xué)生的知識特點，進行了設(shè)計，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還加強了他們知識的系統(tǒng)性。
三、采用小組合作的方式，提高學(xué)生的合作意識
高中地理屬于文科類科目中難度較大的一門課程了，并且知識概念以抽象著稱。它不像其他文科類科目一樣，需要學(xué)生具備一定的感性思維，學(xué)好地理更加需要學(xué)生具備一個理性的思維，能夠有效地對問題進行識別、分析的能力。這就導(dǎo)致了一些缺乏這方面能力的學(xué)生喪失了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生們的地理成績參差不齊，教師無法開展同步教學(xué)。為了解決這個問題，我讓學(xué)生們以小組合作的形式共同解決問題。采用小組合作的方式是有一定的優(yōu)勢的，學(xué)生們在面對老師時會有緊張的情緒，而讓他們開展小組合作，和身邊的同學(xué)進行互幫互助式的學(xué)習(xí)，會消除他們緊張的情緒，讓他們更加“放得開”，當學(xué)生們以這樣的方式進行學(xué)習(xí)時，他們的思維會更加的活躍，理解知識的效率也就能變得更高。比如，我會設(shè)計一系列問題，讓學(xué)生們思考“江浙平原地區(qū)的房屋在選擇這基地時，要讓房屋面向東南呢？房屋前后為什么要視野開闊？”學(xué)生們通過合作，對問題進行討論，很快就得出了答案。在這個教學(xué)片斷中，我們可以看到開展小組合作的方式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，幫助學(xué)生快速地解決問題。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也就變得更高。總之，教師要讓學(xué)生們明白地理并不是他們想象的那么枯燥、那么困難。教師要根據(jù)每個學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，相伴學(xué)生遠航。
作者：封明 單位：江蘇射陽中學(xué)
第二篇：提升高中地理課堂教學(xué)有效性
地理是高中教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有深遠影響，我們需要加強對教學(xué)方法的研究，提高教學(xué)質(zhì)量。為了促進有效課堂的生成，可以從幾下方面入手。
（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科知識覆蓋面比較廣，需要綜合考慮到各方面因素。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標和實際教學(xué)需要，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計、合理設(shè)置問題、層層深入。營造出特定氛圍，將學(xué)生引入到與課程內(nèi)容相關(guān)的情境中來，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，會涉及到澳大利亞是這個國家。由于澳大利亞這個國家比較特殊，它獨占一塊大陸，同時自然環(huán)境和景觀也比較獨特，教師要充分利用這個特點，在課前教師要做好準備工作，將教師適當用澳大利亞國家國旗、澳大利亞代表性的動植物圖片等進行裝飾，同時準備袋鼠或者考拉的毛絨玩具，營造出特定環(huán)境氛圍。同時向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，有誰知道澳大利亞都有哪些稱號？”這時同學(xué)們就會紛紛作答；“坐在礦車上的國家”、“騎在羊背上的國家”?！胺浅：?！”之后教師還可以繼續(xù)追問道“澳大利亞動物都有哪些共同性？為什么澳大利亞會有這么多的古老動物？”當學(xué)生們充滿疑惑時，引出本節(jié)的重點內(nèi)容，進而對澳大利亞的地理位置、海陸氣候、人文環(huán)境等展開探討和分析。
（二）多媒體教學(xué)，加深學(xué)生理解程度
地理知識豐富多彩，但是書本教材上的內(nèi)容都是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)的，這些冷冰冰的文字符號，缺少靈活性，與色彩斑斕的現(xiàn)實社會相比顯得有些蒼白。而且當前高中生，普遍都喜歡新奇，追求時尚，不喜歡一成不變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當代教學(xué)需要。而多媒體輔助教學(xué)工具的出現(xiàn)，大大改善了這一局面。因此教師要充分利用多媒體優(yōu)勢，挖掘?qū)W生興趣愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當學(xué)習(xí)到常見的天氣系統(tǒng)———冷鋒、暖鋒時，教師就可以利用多媒體開展教學(xué)。在課前，教師首先就可以利用多媒體適當播放一些學(xué)生喜好的流行歌曲，緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生達到身心放松狀態(tài)。進而開始冷、暖鋒知識的講解。教師可利用多媒體將冷、暖鋒形成步驟來呈現(xiàn)，通過多媒體的演示，使較為抽象的地理知識變得形象生動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對天氣系統(tǒng)知識的認知程度，易于理解，印象深刻，便于記憶。
結(jié)束語：
隨著教育制度改革的深入發(fā)展，人們對地理教學(xué)的要求越來越高。在新課程背景下，我們要對地理課堂的有效性給予高度重視，加強對教學(xué)方法的研究，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理知識掌握與運用程度，從而促進地理教學(xué)目標的實現(xiàn)。
作者：龔小霞 單位：江西省尋烏縣第二中學(xué)
第三篇：GIS在高中地理課堂教學(xué)中的融合
【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，GIS技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用更加廣泛，促進了各個學(xué)科教學(xué)效率的提升。同時，GIS在高中地理教學(xué)中的作用也越來越大，它豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于吸引學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。文章主要分析了GIS技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】GIS高中；地理；融合
GIS即地理信息系統(tǒng)（GeographicInformationSystem或Geo－Informationsystem，GIS）指在計算機硬、軟件系統(tǒng)支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術(shù)系統(tǒng)。GIS技術(shù)能夠很好的與高中地理圖表相互融合，以一種直觀形象的方式向?qū)W生展示一些地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
一、GIS技術(shù)融合高中地理教學(xué)的條件
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，GIS技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也更加廣泛，并且促進了各個學(xué)科教學(xué)的效率的提升。同時GIS技術(shù)能夠在地理教學(xué)中起到一定的輔助作用，并且可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于吸引學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。同時要充分發(fā)揮GIS技術(shù)在教學(xué)中的作用，學(xué)校需要為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，讓教師能充分運用這些資源完善高中地理的教學(xué)。同時教師在應(yīng)用GIS技術(shù)時，還應(yīng)保證學(xué)生具有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機知識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使得教師在通過GIS輔助教學(xué)時能夠更好理解教學(xué)內(nèi)容。同時教師在應(yīng)用GIS技術(shù)時應(yīng)注意對自身教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中主要通過課本、板書、講解等方式來教學(xué)，學(xué)生主要是聽和記憶，教學(xué)模式主要是向?qū)W生講解教材上的知識，在通過練習(xí)一些課后習(xí)題鞏固知識。這種方式使得學(xué)生只能被動的接受，不利于學(xué)生主動性的培養(yǎng)。GIS技術(shù)在高中地理中的應(yīng)用使得地理教學(xué)形式發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅要掌握地理知識，還需具備良好的信息素養(yǎng)和動手操作的能力。
二、GIS技術(shù)融合高中地理教學(xué)的目標
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，GIS技術(shù)在地理科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。其在社會經(jīng)濟、文化、基礎(chǔ)設(shè)施、城市規(guī)劃等的數(shù)字管理中發(fā)揮著重要的作用，已經(jīng)成為人們迫切需要的技術(shù)。并且隨著地理信息技術(shù)在社會中的普及，社會對具有地理信息技術(shù)素養(yǎng)的人才的需求更大，因此GIS技術(shù)在高中地理教學(xué)中屬于非常重要的內(nèi)容，將其加入高中地理課程體系，讓學(xué)生意識其在生活及生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，充分體會到掌握地理信息技術(shù)的重要性。并且通過讓學(xué)生感受到GIS技術(shù)的實際應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的地理知識，并全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展和潛力的發(fā)掘。并且地理信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，教師通過感受到其實際的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生是思考和分析能力，促進學(xué)生探究能力的提高。并且GIS技術(shù)也是一種高中地理教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。教師在借助GIS技術(shù)進行輔助教學(xué)時，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸深入了解地理信息技術(shù)，建立起良好的地理空間思維系統(tǒng)，提高學(xué)生對地理問題分析和解決的能力。并且GIS技術(shù)具有強大處理和操作功能，能夠科學(xué)有效的發(fā)揮其地圖處理功能來進行使地理教學(xué)更加形象直觀，加強學(xué)生的理解。并且GIS技術(shù)中的數(shù)據(jù)處理功能能夠幫助學(xué)生更好的認識到地理事物的分布規(guī)律及特征等，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理要素，輔助學(xué)生分析地理事物各階段的特征，從而更準確的了解地理事物的發(fā)展過程。
三、GIS技術(shù)融合高中地理教學(xué)的應(yīng)用
GIS技術(shù)具有圖層管理功能、專題地圖制作功能、空間分析功能。GIS的圖層管理功能能夠?qū)Φ貓D的點線面進行分層管理和分類管理，教材中的地圖一般都是許多圖層要素疊加之后的效果，學(xué)生在觀察時不能清晰的辨認某一地理事物的分布特征。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用GIS的圖層管理功能對各個圖層進行管理，并進行針對性的分析，讓學(xué)生能夠了解到更詳細清晰的地理知識。GIS技術(shù)的專題地圖制作功能能夠利用點、線、面、文本、地圖符號、填充色彩等，以非常直觀形象的方式完成各種地圖數(shù)據(jù)的生成。具體的應(yīng)用方式是通過GIS軟件繪制各種交通圖、地形分布圖、河流分布圖、旅游分布圖等，教師通過結(jié)合具體的地圖來講解對應(yīng)的地理知識，讓學(xué)生能夠邊觀察邊聽講，從而更有效的掌握地理事物的本質(zhì)特征和分布規(guī)律。如在講解我國地勢呈三級階梯狀分布規(guī)律的知識中，教師可以通過GIS的數(shù)字高程型來讓學(xué)生進行直觀的觀察，然后通過對應(yīng)的地形剖面圖來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。同時教師可以充分考慮地理信息和空間信息之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠直觀的觀察到地理知識對應(yīng)的圖形，從而更好的理解。教師可以通過柱狀圖、直方圖、坐標散點圖、餅狀圖等來使地理數(shù)據(jù)可視化，將數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成圖形信息，從而更好掌握地理事物的規(guī)律。如可以將中國人口密度的數(shù)據(jù)表制作成分層設(shè)色專題圖的方式來表現(xiàn)中國人口分布空間的不同，讓學(xué)生能夠更有效的總結(jié)人口的分布特征。同時教師可以通過應(yīng)用GIS強大的空間分析功能，空間分析主要是對地理空間數(shù)據(jù)進行分析，主要是通過對地理對象分布、位置、演變等來幫助學(xué)生了解其對應(yīng)的地理成因和規(guī)律等。教師在實際教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來對不同的專題地圖進行疊加分析等，讓學(xué)生了解地理事物特征的成因和規(guī)律。如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展的內(nèi)容時，教師可以利用GIS技術(shù)疊加農(nóng)業(yè)地域分布圖和相關(guān)的氣候圖、地形圖等，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)地域成因。總之，GIS技術(shù)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)充分提升自身教學(xué)水平，熟練應(yīng)用GIS相關(guān)軟件，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和地理學(xué)習(xí)能力。
作者：孫靜 單位：江蘇省沭陽建陵高級中學(xué)
第四篇：生本教育理念下高中地理課堂教學(xué)策略
摘要：在數(shù)字化時代，教師的課堂教學(xué)理念必須不斷更新，只有把新理念充分滲透于課堂，才會取得顯著成效。但是目前高中地理課堂教學(xué)中，由于課時較少、教學(xué)環(huán)境有待完善等因素，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)重點與難點很難被及時消化吸收，教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在“生本教育”教育理念的指導(dǎo)下，研究打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略具有重要意義。
關(guān)鍵詞：生本教育；高中地理；課堂教學(xué)
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究
本次統(tǒng)計學(xué)生的問卷總數(shù)為500份，經(jīng)過篩選，選出有效問卷476份，其中男生243人，女生233人，基本實現(xiàn)性別平衡比例。
（一）大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于地理的感情，對地理比較喜歡的比例為32%，不討厭的比例為47%，明確表示不喜歡地理的比例為21%。由此可見，對地理多多少少有一些喜歡的學(xué)生是占大多數(shù)的，明確討厭地理的學(xué)生還是小部分的，喜歡地理的學(xué)生是我們實施的生本教育打下了良好的基礎(chǔ)；我們所做的是讓喜歡地理、不討厭地理的學(xué)生更喜歡地理，同時那些討厭地理的學(xué)生，要弄清楚他們不喜歡地理的原因，對癥下藥，讓他們改變對地理的印象，進而喜歡上地理課堂，最終提高地理成績。
（二）大多數(shù)高中生參與地理教學(xué)的程度不高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今的課堂，仍然77%的以老師講課為主，而以學(xué)生參與為主的課堂和師生互動的課堂只占23%。86%的學(xué)生很想要自己參與課堂，喜歡與老師互動、與同學(xué)合作的這一種教學(xué)模式。綜上分析，學(xué)生不喜歡地理課的原因，無外乎以下幾點：地理課沒意思；老師講太多；我不能參與其中。既然知道學(xué)生不太喜歡地理課的原因，老師就要加以改善。因此，為了教學(xué)更有效果，老師應(yīng)該及時改變地理課堂的教學(xué)模式。老師應(yīng)當和學(xué)生多加溝通和交流，多多接觸，這對地理課堂教學(xué)的教學(xué)效果會有所幫助。
二、打造高中地理生本課堂的教學(xué)策略探析
高中地理教師在打造生本課堂時要重點用好以下五項教學(xué)策略:第一是面向全體策略。所有的教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，整個過程師生都必須參與教育教學(xué)活動。第二是互動探究策略。這一教學(xué)策略是教師“授之以漁”，而不是傳統(tǒng)的“授人以魚”，這樣做充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念?；犹骄拷虒W(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力。第三是因材施教策略。因材施教，是指老師在地理課堂教學(xué)過程中，針對不同層次、不同水平的學(xué)生進行有區(qū)別的、有針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。在班級課堂教學(xué)中，由于不同的學(xué)生存在如知識水平、認知能力、智力因素差別的問題，增加了課堂教學(xué)的難度，只有按照“因材施教”的教學(xué)原則，對學(xué)生實施有差別性的指導(dǎo)，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)具備高度的責任感，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長負責，精心設(shè)計教學(xué)，設(shè)置不同的發(fā)展目標，使用不同的方法和手段，輔以必要的個性化輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)等，使教學(xué)真正滿足每個學(xué)生的需要和成長。當然，運用因材施教的教學(xué)策略，也要注意有效彌補接受式教學(xué)的不足。第四是概括總結(jié)策略。老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的雙向活動過程中，要實時進行溝通及信息傳遞。老師不僅能夠全面鞏固和加強學(xué)的和所獲得的技能知識，同時能掌控課堂教學(xué)過程中的最新動態(tài)，當堂調(diào)整教學(xué)行為，更有針對性地實現(xiàn)教學(xué)目標。學(xué)生也要及時記筆記并且及時總結(jié)，記筆記有助于學(xué)生觀察時集中注意力，增強鑒別力與思維的敏捷性，及時記下當時自己的思維活動和捕捉到重要信息，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力；有助于課后復(fù)習(xí)，是溫故知新的助推器。第五是多元評價策略。多元評價策略是指教學(xué)過程中，老師通過激勵、肯定、鼓勵和贊揚等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲取尊嚴、自信和勝利的經(jīng)驗；積極的鼓勵、多元化的評價不僅具有指導(dǎo)作用，還具有教育和激勵功能，所以我們應(yīng)該重視多元評價，跟蹤系統(tǒng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)成就，而且要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好和特長才能，幫助學(xué)生認清自我、發(fā)展自信，塑造良好的個人品德，培養(yǎng)擁有健全人格和健康心理的新一代素質(zhì)人才。多元性激勵評價策略的運用，為學(xué)生營造了一個非常安全的心理氛圍，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣做的好處是充分激發(fā)了學(xué)生進一步的思考，同時進一步挖掘了學(xué)生思考問題的創(chuàng)造性潛能。
三、結(jié)語
在教學(xué)中，高中地理教師要以生為本，采取多種策略幫助學(xué)生總結(jié)、整理知識；或者包含重、難點知識的問題，消除學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)他們一步步攻克難題。教師在地理課堂教學(xué)中要合適地運用各項教學(xué)策略，充分發(fā)揮教育機智。這不僅是面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育的主旨，而且是生本課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一切都要基于高中生需求的發(fā)展，從實際出發(fā)，實事求是，避免華而不實，讓學(xué)生的知識技能與價值觀得到升華。
參考文獻:
［1］宋健，呂宜平，蘇慶華.“生本化”高中地理課堂教學(xué)評價指標體系構(gòu)建［J］.教學(xué)與管理，2014，28：76-78.
［2］郝永謙.“高效生本課堂”在高中地理教學(xué)中的踐行［A］.新教育時代（2015年11月總第5輯）［C］，2015:1.
作者：王平 單位：四川省營山中學(xué)校
