高職園林專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)思考

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【摘要】職業(yè)教育的改革與發(fā)展意味著社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求日益提高、更趨多元。園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，不僅要求學(xué)生有較高的專(zhuān)業(yè)能力，還需要有全方位的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，這就對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文從問(wèn)題和對(duì)策兩個(gè)方面，對(duì)高職園林專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行探討，目的在于提高園林人才的培育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職；園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)；教育教學(xué)改革

前言

近年來(lái)，園林專(zhuān)業(yè)受到了社會(huì)的普遍重視，作為一個(gè)藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，高職學(xué)校應(yīng)該如何在教育教學(xué)上迅速適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出合適與適合的人才，已然成為具有價(jià)值的研究性課題。

一、當(dāng)前園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀情況

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度改革的進(jìn)一步深入化及大范圍開(kāi)展，我國(guó)城市建設(shè)及城市居民的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，城市園林綠化早已進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展階段。從整體上來(lái)看，城市綠化事業(yè)依然是依賴(lài)于傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、體力勞動(dòng)、手工操作等操作模式，欠缺強(qiáng)有力先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的大力支持，要知道，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，其真正的作用并未得到最大限度上的充分發(fā)揮，現(xiàn)代化城市綠化事業(yè)所具備的巨大潛能有待進(jìn)一步挖掘。當(dāng)前，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出進(jìn)一步調(diào)整的大環(huán)境下，園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)是異常迅猛的，其大體上包含了以下幾種類(lèi)型：其一，基地生產(chǎn)。主要是進(jìn)行綠化苗木、草坪、花卉及園林附屬的培養(yǎng)基質(zhì)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售；其二，各種園林常用建筑小品、裝飾品、園林建筑材料的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，譬如，雕塑、花缽、草坪燈、休息桌凳等；其三，園林機(jī)械的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；其四，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)及其相關(guān)的文字資料工作；其五，園林工程施工與組織管理。

二、高職園林專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。園林專(zhuān)業(yè)最早出現(xiàn)在綜合類(lèi)大學(xué)，歸屬于農(nóng)學(xué)類(lèi)。這個(gè)門(mén)類(lèi)涵蓋的內(nèi)容非常多，綜合屬性比較強(qiáng)。高職院校在引入這門(mén)專(zhuān)業(yè)后，將園林植物栽培技術(shù)作為主攻方向，目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握?qǐng)@林植物栽培技能的規(guī)劃和實(shí)施人才。畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是城鄉(xiāng)園林單位、森林公園等公共服務(wù)單位。由此可見(jiàn)，高職院校將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在中等技術(shù)層面，而對(duì)基層的實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)等技術(shù)的培養(yǎng)是比較忽視的。這和國(guó)家目前對(duì)職業(yè)人才的根本性要求有悖，不能滿足園林工作的實(shí)際需求，說(shuō)明高職院校在人才的培養(yǎng)定位上是有偏差的。

2.課程體系存有缺陷。當(dāng)前園林專(zhuān)業(yè)的課程體系是從綜合大學(xué)的園林專(zhuān)業(yè)中順承下來(lái)的。其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是傳統(tǒng)教學(xué)理念下的模式，姑且不論這些模式是否能夠適應(yīng)職業(yè)院校的需求，它們?cè)谥R(shí)培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)、實(shí)踐培養(yǎng)上的各自獨(dú)立、沒(méi)有關(guān)聯(lián)，就造成了園林專(zhuān)業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。例如在專(zhuān)業(yè)課程中的，《土壤肥料學(xué)》、《園林生態(tài)學(xué)》、《氣象學(xué)》雖然名稱(chēng)不同，但是內(nèi)容卻多有重合，不僅造成了學(xué)習(xí)成本的浪費(fèi)，也讓優(yōu)勢(shì)資源得不到有效的發(fā)揮。再比如《花卉學(xué)》中介紹了大量園林植入的栽培技術(shù)和規(guī)劃設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，學(xué)生很難在花卉和園林規(guī)劃薄弱的聯(lián)系之間等到專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練。再加上專(zhuān)業(yè)、技能和實(shí)踐之間缺乏必要的溝通，學(xué)生所學(xué)所用都被限制，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)能力得不到切實(shí)的提升。

3.實(shí)踐教學(xué)制約較多。高職教育教學(xué)歷來(lái)為人所詬病的一點(diǎn)是，只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生的理論知識(shí)再豐富，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)配合，也無(wú)法獲得專(zhuān)業(yè)的技能。目前推出的校企合作、雙師教育等等只在一些熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)得到了普及。園林專(zhuān)業(yè)尚處于摸索的階段。教育教學(xué)的資源自然更新頻率也非常緩慢。這就導(dǎo)致一個(gè)惡性循環(huán)，將園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐置于了可有可無(wú)的位置。

三、高職園林專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改進(jìn)措施

1.結(jié)合市場(chǎng)需求，定位培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)文明程度的提升，園林事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，因此市場(chǎng)上對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)人才的需求是與日俱增的。為了和數(shù)量相匹配，職業(yè)院校的教育必須在質(zhì)量上尋找到提升的途徑。首要做到的一點(diǎn)是，對(duì)市場(chǎng)展開(kāi)大范圍的調(diào)研，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求獲得清晰的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上制定高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。使院校培養(yǎng)的人才可以在走上工作崗位后，迅速投入到工作狀態(tài)中，直接滿足用人單位的需要。更為高級(jí)的目標(biāo)是可以讓學(xué)生在獲得系統(tǒng)的知識(shí)技能后，技高一籌或是修煉一個(gè)專(zhuān)長(zhǎng)，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以成為高級(jí)技術(shù)人才的儲(chǔ)備。也為職業(yè)院校設(shè)定分層分級(jí)的教學(xué)目標(biāo)并加以實(shí)施，提供一個(gè)可借鑒的模板。培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的復(fù)合型人才是高職院校開(kāi)展教育工作的基本特征。而對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置及目標(biāo)的培養(yǎng)主要在大園林上得到很好地呈現(xiàn)。目前高職園林專(zhuān)業(yè)課程在設(shè)置上是比較完善的，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)范圍較為寬廣，可是，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作能力方面、對(duì)于對(duì)口崗位的勝任能力方面卻十分欠缺，為此，高職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向要以培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才為中心，緊緊圍繞一個(gè)專(zhuān)業(yè)、三個(gè)方向、彈性學(xué)制、模塊教學(xué)、專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)為特色，從而促使園林專(zhuān)業(yè)不僅具有特定的崗位定向?qū)傩裕瑫r(shí)具有廣泛的適應(yīng)性特征，從而將高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教育特色完美地呈現(xiàn)出來(lái)。高職園林專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的最終目的是促使學(xué)生不但具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作能力，同時(shí)又具有愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)、與人合作的思想精神和優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而能夠很好地堅(jiān)守在園林建設(shè)、管理、服務(wù)和生產(chǎn)第一線工作。為此，一定要將培養(yǎng)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)放在第一位，與此同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、基本的專(zhuān)業(yè)技能等綜合素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的具體安排方面，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能課程的相關(guān)安排基礎(chǔ)上，同時(shí)需要安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行組織管理、人文科學(xué)以及相關(guān)藝術(shù)類(lèi)課程，最大限度上提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)既了解現(xiàn)代化園林技術(shù)，又具備特定組織管理及人文社科等能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

2.完善課程體系，注重詳略結(jié)合。課程的設(shè)置與內(nèi)容的確定應(yīng)該從宏觀層面出發(fā)，把所有學(xué)科綜合在一起，詳細(xì)的甄別其中重復(fù)和疏漏的地方，然后做出學(xué)段的精細(xì)安排。在這個(gè)過(guò)程中，有一些內(nèi)容會(huì)被自然的取舍，使課程體系變得更加精煉、凝縮。一般來(lái)說(shuō)，課程體系包含三部分的內(nèi)容：基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和藝體課程?；A(chǔ)課程重在提高學(xué)生的思想道德文化水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和英語(yǔ)能力；專(zhuān)業(yè)課程主要是針對(duì)園林知識(shí)技術(shù)進(jìn)行講授；藝體課程嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是德育課程體系的內(nèi)容，它們讓學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄和健康的審美。三位一體的課程體系讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的獲得綜合能力的提升，完全符合當(dāng)下對(duì)職業(yè)人才核心素養(yǎng)的要求。

3.實(shí)踐理論結(jié)合，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。學(xué)校教育之所以注重知識(shí)講授，很大的原因在于考試體制的禁錮。職業(yè)院校的學(xué)生和普通大學(xué)的學(xué)生相比，在學(xué)能上本就存有一定的差距，如果依靠死記硬背理論知識(shí)就能順利通過(guò)考試，何樂(lè)而不為呢。學(xué)校在教育資源的提供上存在的一些缺失從旁助力，使得一考定成績(jī)?cè)诼殬I(yè)院校深深的扎根。要想讓理論和實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，把終結(jié)性評(píng)價(jià)變成多元化評(píng)價(jià)，將學(xué)生期末考試的成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合起來(lái)，給予他們一個(gè)全面性的評(píng)價(jià)，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，尋找實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而反芻教育教學(xué)模式的改革。作為高職園林專(zhuān)業(yè)其培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型及一專(zhuān)多能的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，通過(guò)不斷地強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從而構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系。考慮到園林專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及目前我國(guó)園林建設(shè)的基本發(fā)展情況，本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要做出如下的安排：第一，合理地安排實(shí)踐課課程。將能夠開(kāi)設(shè)實(shí)踐課、需要開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練課程都進(jìn)行合理地安排。第二，實(shí)踐課具體時(shí)間的安排。園林專(zhuān)業(yè)中的很多實(shí)踐課程其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性操作的過(guò)程，但是會(huì)受到自然氣候條件、季節(jié)更替的影響，為此，不僅需要對(duì)隨堂的課堂實(shí)習(xí)進(jìn)行合理地安排，同時(shí)又要安排好實(shí)習(xí)期的實(shí)習(xí)情況、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐勞動(dòng)及畢業(yè)綜合實(shí)踐；第三，實(shí)踐課實(shí)踐場(chǎng)所的安排。實(shí)踐場(chǎng)所不僅要安排在本校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)要綜合產(chǎn)學(xué)研共同發(fā)展的基本需求，適當(dāng)?shù)匕才旁谝徊糠謭@林綠化企業(yè)、事業(yè)單位等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際施工、生產(chǎn)，以便于能夠?qū)@林技術(shù)專(zhuān)業(yè)各方面知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的掌握，高校學(xué)習(xí)畢業(yè)之后成為相關(guān)行業(yè)所需要的綜合型人才。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職園林專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的探析，讓我們有了客觀理性看待園林教育事業(yè)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求，對(duì)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使用完善的課程體系將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，最后用多元的評(píng)價(jià)給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，一定會(huì)培養(yǎng)出合格而出眾的園林人才，為國(guó)家的園林事業(yè)貢獻(xiàn)自己的知識(shí)與技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玲.高職園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017(09)

[2]郝根明.高職園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討[J].西部素質(zhì)教育，2015(04)

作者：杜美娥 單位：鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院