德育在學前教育教學中滲透策略

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［摘要］學前教育是幼兒接受系統(tǒng)教育的首個階段，健康的學前教育內(nèi)容能幫助幼兒樹立正確的價值觀念，明辨是非。因此，應將德育與學前教育教學充分融合，幫助學生樹立正確的價值觀念，潛移默化地培養(yǎng)幼兒健康向上的人格，促進幼兒、教師、家長共同進步，同位發(fā)展。闡述了在學前教育教學中開展德育的重要性，深入剖析當前德育在學前教育教學中的滲透現(xiàn)狀，并對德育與學前教育有效融合提出若干建議。

［關鍵詞］學前教育教學；德育；重要性；現(xiàn)狀；策略

在當前的學前教育教學中，培養(yǎng)幼兒的學習能力固然重要，但伴隨著教育改革，學前教育也不能置身事外，教師應在學前教育教學中自覺滲透德育，在強化幼兒學習能力的同時加強幼兒的思想道德教育。因此，教師應加強德育在學前教育中的滲透，在園內(nèi)積極開展相關實踐活動，提高幼兒的思想道德素質(zhì)，促進幼兒在該階段形成正確的價值觀念，為日后成長為高素質(zhì)專業(yè)人才奠定良好的基礎。

一、在學前教育教學中滲透德育的重要性

（一）實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

幼兒時期是人類接觸社會的初期階段，也是人類在成長過程中的重要階段之一。人類在幼兒時期產(chǎn)生的認知是其人格形成的基礎，換言之，人類在幼兒時期形成的德育認知影響其一生的發(fā)展。時代逐漸發(fā)展的今天，人們對思想道德教育逐漸重視起來，是否具備正確的思想道德品質(zhì)是衡量人類個體素質(zhì)的標桿之一。學前教育是幼兒首次接觸的系統(tǒng)教育，健康的學前教育能幫助幼兒樹立正確的價值觀念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是滿足當今幼兒全面發(fā)展的具象表現(xiàn)。學前教育以培養(yǎng)幼兒的正確學習態(tài)度為基礎，以豐富的教學內(nèi)容促使幼兒在群體環(huán)境中健康向上的生活，為幼兒步入小學學習奠定良好的基礎。因此，學前教育教學要適當滲透德育，幫助幼兒從小樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)學前教育的人才培養(yǎng)目標。

（二）提高幼兒思想品德發(fā)展

學前教育的對象是尚未進行系統(tǒng)學習的幼兒，幼兒普遍存在學習能力不足、缺乏自控力等特點。而且幼兒尚不具備明辨是非的能力，極易受短視頻平臺或其他不良因素的影響，導致其價值觀、人生觀有所偏差，甚至會影響他們的人生道路。導致幼兒在日后的學習道路中缺乏責任感和職業(yè)道德，使他們無法承擔起社會進步和國家強盛的重擔。因此在學前教育教學中滲透德育，可以通過課堂與日?；顒犹岣哂變旱乃枷氲赖滤絒1]。學前教育具備更為豐富的教學內(nèi)容與靈活的教學方法，蘊含著極為豐富的德育資源，因此學前教育教師應在教學過程中充分挖掘德育元素，融入教學設計的同時對幼兒思想進行正確的引導，切實在幼兒學習生活中提升其思想道德素質(zhì)。且在學前教育中，幼兒活潑的天性會營造更加活躍的課堂氛圍，師生通過有效互動和探討，充分激發(fā)幼兒在學習過程中的能動思維，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。所以將德育在學前教育教學中進行有效滲透是促進幼兒思想品德發(fā)展的有效途徑。

（三）保障學前教育教學質(zhì)量

隨著人工智能時代的到來，文化交流的渠道得以拓寬，諸多外來文化沖擊著我國國民的眼球。面對豐富的外來文化，即便是具有完整價值觀念的成年人，也難以分辨其中蘊含的理念正確與否。因此，尚不具備完整價值觀念的幼兒很容易被不正確的思想所影響。因此，在學前教育教學中，教師在提升幼兒創(chuàng)新能力與學習能力的同時，應注重培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力，幫助幼兒在接收信息的過程中辨別其中的精華與糟粕。因此教師應主動將德育滲透到學前教育教學中，在授課過程中教師應鼓勵幼兒通過豐富的教學活動尋找西方文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的異同，幫助幼兒排除外來文化帶來的影響。在學習過程中，幼兒能夠較為準確地辨別是非對錯、善惡美丑，同時更好地了解中國文化的精髓，在學習過程中完成愛國主義教育，激發(fā)幼兒的民族精神與愛國精神，這樣才能保持學前教育主旨思想不偏離正確軌道，保障教學質(zhì)量。

二、德育滲透在學前教育教學中的現(xiàn)狀

（一）學前教育教師普遍缺乏對德育的重視

當前大多數(shù)學前教育教學并未將德育滲透其中，歸根結底是教師尚未樹立完整的德育意識。當前教育改革中，社會各界都提高了對德育的重視程度，但部分學前教育教師認為，德育知識是幼兒步入小學后應當學習的內(nèi)容，與學前教育無關，導致傳統(tǒng)學前教育教學失去了教育功能，幾乎成為“托管”機構。傳統(tǒng)的以“玩”為主的教學模式依舊禁錮著教師，導致德育無法滲透到學前教育教學中。教師的不重視與德育方向迷失都阻礙了在學前教育教學中滲透德育。在這一現(xiàn)狀下，部分學前教師在教學實踐中僅僅將看護好幼兒的安全作為教學目標，不僅失去了學前教育教學培養(yǎng)幼兒健全人格的初心，而且使幼兒在玩樂過程中喪失了對學習的興趣。更有甚者，幼兒經(jīng)過系列學習后，對德育知識完全沒有概念，錯失了培養(yǎng)幼兒健全人格的最佳時機。綜上所述，學前教師具備德育意識是將德育滲透進學前教育教學的首要前提，教師作為學前教育教學的引導者，對德育滲透到學前教育教學中起著重要的作用[2]。

（二）德育資源挖掘不充分

當前，將德育滲透到學前教育教學仍處于起步階段，教師對德育以及協(xié)同育人的觀念認識不足，導致學前教育教學中滲透德育的方案實施起來過于被動。教師在學前教育教學過程中并沒有自覺挖掘德育元素的習慣，也沒有制定一系列德育教學體系的意識，這成為阻礙德育在學前教育教學中有效滲透的重要原因。學前教育機構并未針對這一問題為教師提供相應的培訓，導致部分教師即使有意識地將德育融入學前教育教學，但由于缺乏系統(tǒng)的德育方法，難以挖掘教學內(nèi)容中的德育元素，最終導致學前教育教學中德育元素的缺失。

三、在學前教育教學中滲透德育的具體策略

（一）強化德育意識，發(fā)揮引導作用

若想在學前教育教學中對幼兒進行德育滲透，一定要明確幼兒是參與的主體，而教師則起著引導作用。教師應對于幼兒在學習過程中提出的與思想道德有關的想法和問題給予尊重和重視，及時更新教學中蘊含的德育內(nèi)容，為幼兒學習營造良好的學習氛圍。教師應注重改變傳統(tǒng)的學前教育教學模式，盡量從學生的興趣愛好出發(fā)，因材施教，激發(fā)學生對學前教育教學中蘊含的德育元素的學習興趣。學前教育教學過程中，教師為實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，應注重將德育知識與趣味小故事相結合，培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力，幫助幼兒在成長過程中樹立正確的理念，自覺養(yǎng)成服務意識和奉獻社會的精神[3]。在這一過程中，教師要注重完善自身的思想，以正確的價值導向和立場傳播思想道德理念，在學前教育教學中除注意自身言行之外，在衣著打扮上要得體端莊，以身作則，在為人處世和衣著打扮上為學生樹立榜樣。

（二）挖掘教學資源，豐富德育內(nèi)容

1.豐富物質(zhì)文化建設，為幼兒創(chuàng)造良好的教學環(huán)境人類成長過程中所處的環(huán)境對人類發(fā)展具有潛移默化的浸潤與熏陶作用，幼兒園作為人類在幼年時期接受教育的主要場所，對幼兒的成長觀念以及人生發(fā)展方向具有重要的影響。因此教師應在幼兒園做好物質(zhì)文化建設，努力創(chuàng)造良好的學前教育環(huán)境，為幼兒德育教學奠定良好基礎。（1）走廊宣傳走廊作為幼兒園師生日常生活的必經(jīng)之處，可作為德育宣傳的有效載體，在潛移默化中為幼兒根植優(yōu)秀文化，促進幼兒精神文明建設。例如，教師可以利用走廊墻壁宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德。學前教育教師可以在墻壁上粘貼與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德相關的小故事，包括孔融讓梨、司馬光砸缸等故事，幫助幼兒樹立正確的道德觀念，從小培養(yǎng)幼兒樂于助人、謙虛禮讓的精神。同時教師還可以分樓層對德育知識進行介紹，例如在園區(qū)一樓走廊布置與團結友愛相關的圖盤內(nèi)容，二樓布置古代優(yōu)秀詩歌等。通過布置走廊，形成傳統(tǒng)美德長卷，促使幼兒在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)中成長，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、樂于助人的優(yōu)秀品德，切實推動德育在學前教育教學中的滲透。（2）班級環(huán)境班級作為幼兒日常學習過程中身處的重要場所，教師應在班級內(nèi)設立相應的宣傳展板，在展板上展示各種德育小故事，為幼兒創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，促進其健康成長。例如教師可在班級門口設置展板，以通俗易懂的剪貼畫方式宣傳本模塊學習過程中蘊含的美德小知識，或通過教師寄語為幼兒明確當天的學習內(nèi)容。教師也要注重時常更新展板內(nèi)容，實現(xiàn)班級環(huán)境對幼兒的良好德育作用。同時班級內(nèi)德育環(huán)境創(chuàng)設應與所學課程相呼應，同時教師還可以舉辦以德育為主題的作品展，通過在班級內(nèi)展示幼兒的繪畫或書法作品，幫助幼兒樹立自信心，自覺樹立以遵守道德準則為榮的意識，幫助其快樂成長。（3）戶外場景在幼兒園的戶外場景中，包含大量室外娛樂項目，例如塑膠跑道、沙地、游戲器具等。除上述基礎設施外，幼兒園園區(qū)在建設戶外場景時還應注重培養(yǎng)幼兒愛心，融入德育元素，為其樹立生命觀[4]。例如，教師可結合教學主題一《幼兒園真好》中的“喂喂小動物”環(huán)節(jié)，在戶外場景中設立綠化帶、小動物的家以及小小植物園，教師幫助幼兒完成教學任務的同時，滿足其成長過程中的德育，促使幼兒在教師帶領下領悟生命成長的意義，進而尊重生命，形成良好的思想道德品質(zhì)。2.強調(diào)精神文化建設，培養(yǎng)幼兒的正確認知（1）教師樹立榜樣作用，促進德育有效滲透學前教育教學過程中，幼兒首次以群體為單位進行學習，群體間的人際交往對幼兒性格及品質(zhì)養(yǎng)成具有重要的作用。若教師團隊在日常生活中團結友愛，互幫互助，展現(xiàn)諸多優(yōu)良品德，那么幼兒就會在潛移默化中形成相應的品質(zhì)。因此，在學前教育教學中，教師之間形成相互支持、相互幫助的和諧關系，對德育滲透與精神文明建設起關鍵作用。和諧的教師團隊可以為幼兒營造良好的德育氛圍，教師之間的相互理解會對幼兒起到相應的帶動作用，促進幼兒在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的思想道德理念[5]。同時教師還可以結合教材中的內(nèi)容，以生活中教師之間交往的實際案例為幼兒樹立榜樣。例如，在教學活動“大大的擁抱”中，教師可以將實際生活中教師如何解決團隊之間矛盾的方法傳授給幼兒，促進幼兒自發(fā)構建和諧、良好的成長環(huán)境，促進德育在學前教育教學中的有效滲透。（2）促進幼兒融入集體，打造良好的德育教學環(huán)境當幼兒首次脫離家庭來到群體中，一定會產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理，導致幼兒極度排斥學前教育。教師安撫只是緩解幼兒這一情緒的輔助手段，最主要的還是要促進幼兒快速融入集體，克服焦慮情緒。根據(jù)調(diào)查，在這一過程中，幼兒之間的團結友愛能讓新入園的幼兒更快融入集體，由此可見，幼兒之間的相互影響遠比幼兒園教師的帶動和照顧更有效[6]。因此，教師應激發(fā)幼兒之間的相互帶動作用，在幼兒群體間樹立德育教學榜樣，為幼兒打造思想道德與行為準則的標桿，使幼兒在榜樣力量下樹立正確的價值觀念，為幼兒未來的交往態(tài)度與社會行為奠定良好基礎。例如教師可以結合《我的動物朋友》主題中的“找朋友”環(huán)節(jié)展開教學活動，幫助幼兒扮演小動物，在表演過程中增加幼兒之間的溝通與交流，促進幼兒融入集體，在幼兒間營造團結友愛的集體氛圍，推動幼兒園精神文化建設，促進德育滲透到學前教育教學中。

（三）加強家長互動，實現(xiàn)全面教育

幼兒的德育離不開家長與教師的共同努力，而家長與教師之間的良好溝通是保證幼兒得到正確教育的基礎，因此教師與家長之間應建立融洽的合作關系，彼此信任，共同創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主學習的積極性。首先，家長與教師應在德育理念方面達成一致。幼兒作為一張白紙，家長與教師的教育對幼兒起著重要的導向作用，若此時教師與家長的思想觀念發(fā)生偏差，幼兒則會產(chǎn)生疑問，無所適從，阻礙幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。其次，教師與家長之間要進行有效溝通[7]。家長對教師的德育教學內(nèi)容產(chǎn)生懷疑時要采取適當?shù)姆椒ū磉_，教師也要做到忙碌工作時兼顧每一位家長的合理需求，理解父母的苦心，與幼兒父母共同構建和諧的德育環(huán)境。

四、結語

綜上所述，德育在學前教育教學中的滲透工作并不是單純滿足某一方面即可完成，而是需要教師積極提高自身的德育意識，充分挖掘教學內(nèi)容中蘊含的德育元素，同時教師還要與幼兒家長積極溝通，力求在物質(zhì)文化、精神文化方面進行多重挖掘，才能切實實現(xiàn)德育在學前教育教學中的滲透工作。因此，在學前教育教學過程中，每一位教師與家長要共同努力，相互理解，與幼兒之間平等互助，共同構建和諧的幼兒園文化環(huán)境，努力讓德育充斥學前教育教學的每一個角落，幫助幼兒樹立正確的價值觀，打造健全人格。

參考文獻：

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［2］馬妍.幼兒學前教育滲透德育教學的策略及其建議探究［J］.文學少年，2021（1）：1.

［3］劉燕濤.簡論幼兒學前教育滲透德育教學的策略及其建議［J］.好日子，2021（18）：1.

［4］劉婭.淺談學前教育中使用信息技術在德育教育工作中融入民間美術的策略［J］.明日，2021（2）：1.

［5］蔣習芳.學前教育教學中的德育滲透探析［J］.新教育時代（教師版），2019（47）.

［6］王金虹.談學前教育如何做好德育教育的滲透［J］.新一代：理論版，2019（22）：1.

［7］張艷則.淺析學前教育教學中如何進行有效的德育滲透［J］.中外交流，2019，26（17）：295.

作者:郭佳玉 單位:陽泉師范高等?？茖W校