修建性詳細(xì)規(guī)劃教育教學(xué)論文

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1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

1.1加強(qiáng)實(shí)踐，面向市場

加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，做到設(shè)計題目與規(guī)劃設(shè)計市場緊密結(jié)合，鼓勵教師將工程設(shè)計的真實(shí)題目或者科研成果的最新內(nèi)容引入到實(shí)踐教學(xué)中。

1.2倡導(dǎo)開放，鼓勵交流

改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)開放課堂，科學(xué)有效地組織學(xué)生參與課堂討論，進(jìn)行設(shè)計交流，變被動學(xué)習(xí)為主動思考，開闊視野，活躍思想。

1.3整合資源，建立信息庫

整合相關(guān)教學(xué)資源，化零為整，積少成多，科學(xué)合理地建立相關(guān)的教學(xué)資料庫，為教學(xué)活動的規(guī)范化，高效化打下基礎(chǔ)。

1.4加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的重課內(nèi)輕課外、重校內(nèi)輕校外、重知識輕能力、重繪圖輕寫作的教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會對新型城市規(guī)劃專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求。必須加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備“能畫”（方案設(shè)計）“，能寫”（文本編制）“，能說”（匯報解說）的綜合素質(zhì)。

2課程體系的調(diào)整

2.1實(shí)踐學(xué)時調(diào)整

根據(jù)修規(guī)教學(xué)改革的需要，增加設(shè)計實(shí)踐類課程學(xué)時，豐富設(shè)計課的教學(xué)內(nèi)容，例如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的課程設(shè)計在由64個學(xué)時改為80個學(xué)時，一個規(guī)劃設(shè)計變更為了一大一小兩個規(guī)劃設(shè)計，意在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，對接市場的人才需求。

2.2課程內(nèi)容調(diào)整

增加了空間尺度介于建筑設(shè)計和居住區(qū)規(guī)劃之間的建筑群設(shè)計，通過這個過渡設(shè)計幫助學(xué)生完成小尺度思維到大尺度思維的過渡。設(shè)計所涉及到的要素應(yīng)包括建筑要素與城市要素，但又不能比居住小區(qū)規(guī)劃復(fù)雜，而應(yīng)是學(xué)生可以在短時期內(nèi)把握的規(guī)模和尺度。

2.3課程大綱優(yōu)化

對相關(guān)修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，對大綱中的課程考核指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一，明確設(shè)計類課程的考核評價指標(biāo)分為考勤、草圖、方案、表達(dá)、成果等因子，并設(shè)定不同指標(biāo)的權(quán)重。在相關(guān)設(shè)計類課程的課程評價上，要求統(tǒng)一按照教學(xué)大綱的要求執(zhí)行，并采取集體評閱的方式以避免過度主觀化判斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3教學(xué)手段的優(yōu)化

3.1教學(xué)階段的重構(gòu)

在此次的教學(xué)改革中，修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程教學(xué)參考了傳統(tǒng)建筑設(shè)計實(shí)踐教學(xué)中“抄繪-測繪-設(shè)計”這一行之有效的模式，在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程中同樣將教學(xué)內(nèi)容分為三階段：通過優(yōu)秀居住區(qū)案例分析加深學(xué)生對居住區(qū)規(guī)劃理論的理解；通過實(shí)地調(diào)研感受居住區(qū)規(guī)劃的現(xiàn)場尺度，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前居住區(qū)規(guī)劃的問題；最后通過具體的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃的一般方法，探索居住區(qū)發(fā)展的未來趨勢。

3.2善用多媒體，分階段匯報答辯

將傳統(tǒng)的一對一改圖模式調(diào)整為“改圖+匯報”的形式，將整個設(shè)計課程的教學(xué)無縫對接到每個學(xué)生。在改圖過程中對學(xué)生設(shè)計過程中產(chǎn)生的共性的問題及時總結(jié)并通過多媒體向全體學(xué)生演示講解。同時，在設(shè)計過程中要求學(xué)生做階段性匯報并答辯，同步組織學(xué)生的課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的設(shè)計交流，促進(jìn)其主動思考。

3.3打造案例庫和設(shè)計題庫

在教學(xué)案例庫的建設(shè)上，拓展案例來源，鼓勵資源共享，把握“熟、新、趣、精”的原則，即選擇學(xué)生熟悉的案例、選擇近期的案例、選擇有吸引力的案例、選擇經(jīng)典的案例。課程設(shè)計題庫的建立則是根據(jù)授課年級及要求的不同，將修建性詳細(xì)規(guī)劃的設(shè)計題目分類建檔，并統(tǒng)一擬定設(shè)計任務(wù)書。

4結(jié)束語

本文以中南林業(yè)科技大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的修建性詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)改革為例，對修建性詳細(xì)規(guī)劃課程的教學(xué)進(jìn)行了探討并在課程體系調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，教學(xué)手段創(chuàng)新等方面提出了一些改革嘗試。課題的研究尚處于起步探索階段，相關(guān)領(lǐng)域的進(jìn)一步研究還有待在今后的工作中繼續(xù)深化。

作者：王峰 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃教研室