小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

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摘要：在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維。而具有數(shù)學(xué)思維的前提條件是學(xué)生必須有一定的計(jì)算能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生擁有一定的計(jì)算能力十分重要。教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難。針對(duì)這些困難，本文提出了一系列研究策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算;教學(xué)探究

基于核心素養(yǎng)的前提條件下，教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科作用，讓學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)思維能力。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣，才能更好地開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效果。在計(jì)算教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，還存在一些困難，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行探究，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

一、基于核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體目標(biāo)

(一)強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)能力。如果學(xué)生沒(méi)有一定的計(jì)算能力，就無(wú)法提高自身的數(shù)學(xué)能力。運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)生必須具備的一種能力[2]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在計(jì)算的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的思路進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是一種能力，能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，數(shù)學(xué)思維還能影響學(xué)生的一生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

(三)提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)跟實(shí)際生活相聯(lián)系的學(xué)科。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算能力的運(yùn)用，只有學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，更好地完善教師的教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、基于核心素養(yǎng)下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考

良好地教學(xué)情境能有效啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助作用，教師還可以利用各種圖形、實(shí)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生有可參考的依據(jù)，更好提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[3]。如，教師可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生播放一段視頻。視頻中有很多的小白兔，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去數(shù)一數(shù)，一共有多少只小白兔。學(xué)生在數(shù)的過(guò)程中，也是學(xué)生展開(kāi)思考的過(guò)程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

(二)聯(lián)系自身實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)跟實(shí)際生活有一定的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生基于生活化的角度下，去探討數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題不再有陌生感，更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以聯(lián)系自身的實(shí)際給學(xué)生布置這樣一道題：媽媽今天買(mǎi)了15塊糖，而媽媽昨天也買(mǎi)了5塊糖，請(qǐng)問(wèn)今天一共有幾塊糖？通過(guò)這樣具體的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算做題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維。

(三)開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到困難，對(duì)這些困難，教師可以采用小組合作的活動(dòng)形式，給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論，讓學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間的有效討論，解決這些問(wèn)題[4]。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生具有了一定的數(shù)學(xué)思維。在小組合作時(shí)，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作意識(shí)可以得到有效的激發(fā)，同學(xué)之間可以形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，而學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱勢(shì)的學(xué)生，會(huì)自然而然地向他們學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教師的教學(xué)工作，讓一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間發(fā)揮出最大化的教學(xué)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在實(shí)際的教學(xué)情況下，培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力有重要意義。教師應(yīng)把這部分內(nèi)容，作為小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算能力，才是正確開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)提高自己的計(jì)算能力，這不僅是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，也是提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(6).

[2]王幼參.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014(4).

[3]郗良剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教師，2015(S2).

[4]岑瑞潔.提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016(12).

作者：裴百靈 單位：甘肅省蘭州市高新區(qū)麻啟營(yíng)學(xué)校