小學英語課堂教學模式的構(gòu)建

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摘要：新課程標準倡導“在做中學”理念，注重英語教學的工具性，為了更適應新的教學目標，我們在互動式教學模式的構(gòu)建上做了新的探索，互動式教學能激發(fā)學生的學習興趣、提升課堂的學習效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設生活情境來讓學生表演、教師對學生的表現(xiàn)給予即時鼓勵等，通過這些方式來構(gòu)建課堂互動性。

關鍵詞：小學；英語；課堂教學；互動模式

1小學英語課堂互動式教學的重要性

新課程標準中提出要注重英語教學的工具性，倡導“在做中學”，為了加強對學生英語運用能力的提升，在課堂上應該增加師生互動以及學生之間互動的環(huán)節(jié)，讓學生們英語表達能力的提升在課堂上能夠展現(xiàn)出來。并且互動式的教學課堂，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，學生對于知識的理解情況老師能夠及時了解，并給予正確的引導，互動式的教學課堂提升了課堂學習效率，有利于構(gòu)建師生有效的學習交流氛圍。

2小學英語課堂互動式教學現(xiàn)狀

2．1小學英語教學采用幼兒式互動教學

在日常課堂教學中，一些教師也非常重視活躍課堂的范圍，采用做游戲等手段達到吸引學生注意力、讓學生們都參與到課堂的目的，但是采用的形式太過于簡單，比如課堂上拋球、手工制作，和幼兒英語教學中的活動教學法非常類似，這樣只能讓同學們記住一些單詞和句型，并沒有真正提升語言學習能力。在小學英語課堂上僅僅達到這樣的目的，是對小學生智力和邏輯思維能力發(fā)展的忽視，也是對小學培養(yǎng)和發(fā)展兒童語言能力黃金階段的一種浪費。

2．2小學英語互動式教學中學化

有些教師則沒有注意到小學生的知識水平仍處于啟蒙階段，也忽視了他們的思維特點，教學采用初中化的課本教學方法，逐詞逐句的為同學們翻譯文章和講解語法。首先，以幼兒的智力發(fā)展，他們肯定不能完全掌握住所教授的語法知識，另外，小學階段的英語教學主要是為了讓學生去積累各種語言素材，自主構(gòu)建一定的英語知識網(wǎng)，而在沒有語言積累的情況下早早去枯燥的講解語法知識，這樣的課堂雖然也有互動，教師會提問同學許多知識點，同學們在底下認真思考怎么來翻譯這一段長句，但是往往大多數(shù)的學生會回答不上來，反而抑制了學生學習英語的興趣和信心。

3適應小學英語互動式課堂的幾點建議

3．1進行有效的課堂提問，促進師生間的思想交流活動

在孩子成長過程中，有一“腳手架”理論，即在兒童成長過程中，其與成人間的良好互動或者與同齡中優(yōu)秀的孩子的良好交往，會像腳手架一樣，極大地幫助兒童快速構(gòu)建自我成長的大廈。因此，教師要非常重視自己與學生們的良好交流與互動，課堂提問是互動式教學的一個方法，其能幫助教師更多地了解兒童內(nèi)心所思所想，增加師生間的良好交流互動，提升了小學課堂教學的活躍氣氛，這不僅能鼓勵兒童積極主動構(gòu)建英語知識網(wǎng)，也能幫助他們樹立良好的交流習慣和自信心。比如，在學習廣州版小學英語六年級下冊Unit9Wherewillyougo？這堂課，這節(jié)課講的是有關假日旅游的內(nèi)容，和小學生的生活也息息相關，課堂之前不妨預先準備多些問題，讓同學們大膽交流自己的生活，我在課堂上就準備提問學生這些問題，①Wherehaveyougoneonholiday？Whatactivitiesdoyoudohere？②Howmanyexcellentplacesdoyouknow？Whataretheylike？③Whichisyourfavoriteplace？Whydoyoulikeit？這一堂課下來，基本每位學生都有發(fā)言的機會，我們將收獲更多有關旅游景點的內(nèi)容。

3．2角色扮演走進課堂，增加學生的互動機會

課堂上也可以成為一個舞臺，讓學生擁有實際演練的機會，如今，角色扮演活動已經(jīng)悄無聲息地加入到小學課堂中，通過角色扮演可以自由組織各種情景對話，促進學生之間的交流，不僅能更好地幫助學生記憶課堂知識，還鍛煉了學生的語言運用表達能力，并且小學生自身的特點就是好動、熱愛表演，這樣可以激發(fā)學生學習英語的興趣，增進師生間的交流，創(chuàng)造良好的學習氛圍。比如在學習廣州版小學五年級上冊中的Doyouwantcoffeeortea？單元時，在學習完“tea，milk，juice，water，coke，bread”等單詞，以及基本句型“Whatdoyouwanttodrinkfor…？Iwill／wanttohaveacupoftea”之后，我會把教室預先簡單布置成一個飲品店，課堂上讓同學們來扮演售貨員和顧客，扮演售貨員的同學會說“CanIhelpyou？Doyouwantcoffeeortea？”等話語，然后扮演顧客的同學會像售貨員說：“Well，Iwantsomethinghot．CauseIfeelcold．CanIhaveacupofhottea，please？”，通過角色扮演將語言的情景展現(xiàn)出來，讓同學們能夠更設身處地地來進行交流，強化學生的語言運用能力。

3．3對學生的互動活動給予積極評價

如果想讓學生對課堂互動性始終充滿興趣，教師就必須對學生在課堂上的互動表現(xiàn)和成果即時給予正面評價，使同學們知道自己思考總結(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)認真聆聽了，讓學生們感受到老師的認可、享受到被表揚的喜悅。這樣他們會更加積極地思考，更勇于和老師交流，創(chuàng)造出一種活躍、熱情的課堂氛圍。比如，在學生回答完問題后，教師可以給一個他小小的肯定的話語，“Good！”“Excellent！”“correct！”“Verygood！”，在學生完成角色扮演之后，教師可以說“I’msoexcitedaboutallyourper－formance，great！”等等，學生在課堂上的勞動成果需要得到老師的認可，讓學生感覺自己的思考有意義，從而真正熱愛上學習英語，以后更加積極主動地去加入到自己感興趣的課程中去。綜上所述，互動式課堂能幫助激發(fā)學生學習英語的興趣，積極參加到課程中去；同時互動式課堂又可以提高課堂效率，達到了良好的學習效果，是一種適應小學課堂教育的優(yōu)秀的教學方式。在此，筆者舉了若干課堂互動的經(jīng)驗建議，旨為拋磚引玉，希望日后廣大同行們能探索總結(jié)出更多有關課堂互動的教學方法。

參考文獻

［1］小學英語繪本教學存在的問題及解決策略［J］．張敏．北京教育學院學報．2016（05）．

［2］小學英語小組合作開展時機的調(diào)查與思考［J］．陳淑．中國校外教育．2017（05）．

作者:陳思奇 單位:廣東省廣州市荔灣區(qū)耀華小學