品德與社會學生發(fā)展教學分析

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摘要：小學品德與社會是為了促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展，是為培養(yǎng)社會主義合格公民奠定基礎。該學科中有豐富的人文、生活、歷史、地理、天文等知識，是小學階段的一門重要學科，是增強學生素質，實現(xiàn)“立德樹人”教育功能的重要學科，也是培養(yǎng)學生核心價值觀和促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的一門重要學科。這門課主要從強化人文底蘊的學習，培養(yǎng)學生科學精神，采取靈活多樣的教學方法培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新精神，聯(lián)系生活實際引導學生學會生活、學會擔當，培養(yǎng)具有良好品德的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：品德與社會；學生發(fā)展；探究

一、忠于教材，拓寬視野，培養(yǎng)學生的人文底蘊

“人文底蘊”強調學生對中國傳統(tǒng)文化的深厚了解。為學生奠定長久、健康發(fā)展的精神動力、精神支撐，從而為培養(yǎng)社會主義合格的接班人奠定堅實的基礎。品德與社會十分重視學生人文性和方向性的培養(yǎng)，因此，在教學中我先給學生提出問題，讓學生仔細閱讀教材，增加對各種知識的了解，讓學生在自學自讀中悟道理。如在教學六年級上冊第二單元《不屈的中國人》時，涉及的歷史知識比較多，必須讓學生多讀教材，熟悉教材。熟讀教材后我還要讓學生說出其從教材中了解了什么知識，進一步加深其對知識的掌握。之后再給學生播放一些視頻資料，幫助學生加深了解。品德與社會這門課程里涵蓋歷史、地理、天文、環(huán)境資源、世界文化和社會生活等有關知識，內容十分豐富，教材中的內容都是經過精心編排的。所以，我在教學中首先忠實于教材，讓學生理解并掌握教材中的相關知識，為學生奠定堅實的人文底蘊，與其他學科相互融合。

二、聯(lián)系生活，科學引領，培養(yǎng)科學精神

著名教育家陶行知說：“生活即教育?！鄙钍墙逃拇笳n堂，生活中處處都是學問，教學中要把教學與生活緊密聯(lián)系起來。如六年級上冊“走向文明”和“騰飛的祖國”單元都和生活聯(lián)系得十分緊密，學習“科技帶給我們什么”時，讓學生聯(lián)系生活實際充分認識科技是把雙刃劍，教會學生要學會用科學的知識武裝自己的頭腦，用科學的眼光去判斷、分析和認識事物，從而培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和精神。為了增加教學的有效性，可以采取以下方法：一是人人動手，收集資料；二是小組合作，交流互動，討論提高；三是設置問題，師生互動，深鉆細究。我在教學“科技帶給我們什么”時重點討論了電腦的利與弊、汽車的利與弊，讓學生在交流互動中全面透徹地了解了相關知識，培養(yǎng)了其科學精神。

三、采取靈活的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

“品德與社會”強調學生要聯(lián)系生活實際，重在對教材內容的理解，從而進一步提高思想覺悟，養(yǎng)成良好的行為習慣。所以在教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習，讓學生自讀自悟，探明真理。自主學習，就是要求學生圍繞教師提出的問題自學自悟，之后在小組或全班同學間進行交流。開展探究學習，教師事先要給學生指引方向，圍繞一定的目標進行探究，強調學生自己的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。在品德與社會教學中要廣泛采取讓學生合作學習的方式，通過合作學習，使學生能看到那些與自己不同的理解，感覺到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學會與人交往和溝通等。

四、科學引領，明辨是非，學會生活

品德與社會這門學科中有很多是教學生怎樣生活，怎樣和他人和諧相處的內容，與我們培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一脈相連?，F(xiàn)在我們的學生生活自理能力比較差，與他人的合作意識也不強。因此我們在教學中要對學生進行科學引領，幫助學生明辨是非，使其明曉什么事可為，什么事不可為；怎樣做既不損害別人的利益同時又有利于自身的發(fā)展，做到與他人和諧相處。教學五年級上冊第一單元“讓誠信伴隨著我”時，要引導學生知道誠信的重要性，理解“人無信不立”的深刻含義，同時教會學生知道怎樣做一個誠信的孩子。六年級上冊第一單元“走向文明”的主旨是引導學生在新時期怎樣做一個文明的人，怎樣才能擁有健康、有益的生活，怎樣學會拒絕生活中的陷阱，這些都是教會學生學會生活的鮮活教材。課堂上教師要留給學生充足的時間，讓學生講自己的故事、講身邊的故事，教師要適時予以點撥和引領。教師要收集一些典型的案例分享給學生，要讓學生談感受、談感想，教師要在恰當?shù)臅r候發(fā)揮“導”的作用，動之以情，導之以行。

五、聯(lián)系實際，鍛煉學生的創(chuàng)新能力

教無定法、貴在得法。品德與社會本身就是一門和學生生活緊密聯(lián)系的學科，在教學中，有很大創(chuàng)新的空間。我們既可以在教法上創(chuàng)新，在學法上創(chuàng)新，也可在教學方式上創(chuàng)新。在教學時，我們可以采取講授、問題導學、討論式教學，學法上采取自主學習、合作學習、探究學習等。在教學方式上我們可以走出課堂，走出校園去開展社會實踐活動。我在教學“我愛祖國的山和水”時，就利用本地資源組織學生去參觀了世界文化遺產、AAAAA級景區(qū)“大足石刻”。讓學生了解家鄉(xiāng)的石刻文化，感受祖國山河的壯美和傳統(tǒng)文化的博大精深。我還帶領學生去調研社區(qū)的環(huán)境狀況，社區(qū)的文化生活，組織學生開展野炊活動，等等。像這樣把單一枯燥的學習方式變成形式多樣、豐富有趣的內容，變成學生感興趣的事情，從而提升教學創(chuàng)新能力。

六、結束語

總之，品德與社會是一門涵蓋知識領域廣，以活動為主要教學形式的學科。實踐證明，其也是學生比較喜歡的一門學科。教學中，我們只要善于引導，善于挖掘，善于實踐，還課堂給學生，就能很好地促進學生發(fā)展，從而能夠順利實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標。

作者：秦有成 單位：重慶市大足區(qū)希望小學