小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略淺析

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摘要：學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)和積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)學(xué)生積累大量的知識(shí)后，表達(dá)能力、思維能力以及寫(xiě)作能力等都會(huì)得到有效的提升，可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有很大的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡閱讀，有的學(xué)生看到閱讀內(nèi)容就煩躁，這就需要教師重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，提高閱讀教學(xué)的水平，才能使學(xué)生喜歡上閱讀，閱讀理解能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲得較多的知識(shí)，并將其內(nèi)化，而這些儲(chǔ)備的知識(shí)就會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中得到應(yīng)用，寫(xiě)出的文章在語(yǔ)言表達(dá)和思維方面得到提升，可見(jiàn)閱讀有著非常重要的作用，教師要重視閱讀教學(xué)。但是，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有一些問(wèn)題，如教學(xué)效率比較低，學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)效果就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，開(kāi)展高效教學(xué)，才能提升學(xué)生的閱讀能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）有助于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解

小學(xué)階段的學(xué)生由于進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間較短，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一般還是以教師的引導(dǎo)為主。但是，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所要閱讀的文章字?jǐn)?shù)非常多，而學(xué)生認(rèn)識(shí)的字有限，這也是學(xué)生害怕閱讀的一個(gè)原因。學(xué)生害怕在閱讀的過(guò)程中因?yàn)閭€(gè)別字發(fā)音錯(cuò)誤或者不認(rèn)識(shí)字，出現(xiàn)朗讀不流暢，或者理解不了所閱讀的文章內(nèi)容的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)閱讀所表現(xiàn)出來(lái)的消極反應(yīng)，不利于教師開(kāi)展閱讀教學(xué)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的方式，使學(xué)生喜歡閱讀，不再畏懼閱讀，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能才能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

（二）有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升

學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較豐富，通過(guò)閱讀可以很好地了解歷史以及歷史人物的性格、故事，領(lǐng)略到大自然美麗的自然風(fēng)景，獲知不同地方的風(fēng)土人情等，獲得不一樣的情感。無(wú)論是故事還是詩(shī)歌，所有文章都是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而學(xué)生通過(guò)閱讀，可以有效地提升閱讀能力，獲得并積累更多的資源，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。對(duì)于這些積累的知識(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就可以得到有效的應(yīng)用。可以看出，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章在語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等各個(gè)方面都比較優(yōu)秀。因此，閱讀有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

（三）有助于學(xué)生塑造良好的品格

學(xué)生閱讀的語(yǔ)文教材，都是精選出來(lái)的文章，這些精選的閱讀文章在人物形象的塑造、思想品德的傳遞等各個(gè)方面都具有很好的引導(dǎo)作用，符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，也在學(xué)生接受范圍內(nèi)。學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠受到良好思想品質(zhì)的熏陶，在這些高品質(zhì)文學(xué)作品的影響下，形成正確的價(jià)值觀念。這樣，不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還有助于學(xué)生塑造良好的品格。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的閱讀教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的自控能力差，容易分散注意力，如果教師還是采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生就容易注意力分散，如果教師在閱讀教學(xué)中采用具有吸引力的方法，學(xué)生的注意力就能得到集中。但是，多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中還是以課本教學(xué)為主，教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生成績(jī)的提升，課后多數(shù)采用做大量習(xí)題的方式對(duì)學(xué)生閱讀技巧和能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種類(lèi)型的作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生思維得不到發(fā)展，還影響了學(xué)生閱讀不同類(lèi)型的文章，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，閱讀興趣不高，更不會(huì)進(jìn)行自主閱讀。這種受傳統(tǒng)教育理念影響較深的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)看重的也是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，很難產(chǎn)生閱讀興趣，閱讀能力也得不到培養(yǎng)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，自控能力較差，自己在時(shí)間安排上不合理。對(duì)于感興趣的事情，學(xué)生會(huì)投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，忽略不喜歡的事情。興趣就是學(xué)生最好的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下可以有效地提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，因此，學(xué)生的閱讀興趣高低直接影響教師的教學(xué)效果，同時(shí)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更加重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不夠重視，而學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，容易對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的心理，有很多學(xué)生還會(huì)一看到閱讀理解的內(nèi)容和題目時(shí)就有一種抵觸和畏懼心理。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)及能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）學(xué)生的專注度不足

學(xué)生由于受到年齡的限制，注意力集中時(shí)間較短，而多數(shù)的閱讀內(nèi)容都有很多文字，當(dāng)看到閱讀內(nèi)容后，就對(duì)閱讀沒(méi)有耐心，就會(huì)出現(xiàn)不能堅(jiān)持讀完的現(xiàn)象，閱讀的專注度不足。而教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)中斷閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的教師在閱讀教學(xué)中，重視閱讀量，在課后布置較多的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，看中的是閱讀的數(shù)量卻忽視了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的閱讀質(zhì)量。學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)，也只有快速閱讀，這樣更加提升不了閱讀專注度，閱讀能力得不到提升。

（四）缺少課外閱讀

如果培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只依靠課本中所提供的閱讀內(nèi)容，很難達(dá)到理想的效果，教材內(nèi)容的局限性滿足不了學(xué)生求知的需求，為了使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，教師就需要為學(xué)生提供豐富的閱讀資源。但是，有很多的學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生配備圖書(shū)室；有圖書(shū)室的學(xué)校，圖書(shū)數(shù)量比較少，書(shū)籍種類(lèi)也比較少；還有的學(xué)校圖書(shū)室不對(duì)外開(kāi)放，導(dǎo)致了學(xué)生缺少課外閱讀。有的家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些課外書(shū)籍，但是所購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍都是以一些童話故事為主，這些家長(zhǎng)自行購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍，其中蘊(yùn)含的道理和含義有些學(xué)生可以理解，有些學(xué)生很難理解，增加了學(xué)生閱讀的難度。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式

教師在閱讀教學(xué)中就要根據(jù)閱讀內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，這樣才能優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)，就決定了閱讀教學(xué)的效果。因此，教師還需要預(yù)估在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。閱讀教學(xué)有很多種形式，如詩(shī)歌誦讀、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等，這些教學(xué)方式都可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。例如，在詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，有感情地朗讀就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生有感情進(jìn)行朗讀，就能體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。教師可以采用詩(shī)歌誦讀比賽的方式，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展詩(shī)歌誦讀比賽，以小組為單位，每個(gè)小組可以選出三個(gè)感情發(fā)揮較好的學(xué)生，參加詩(shī)歌誦讀比賽，這樣可以激發(fā)小組成員都有感情地進(jìn)行朗讀，提升閱讀能力；還可以采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，由教師或者是學(xué)生提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就可以把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，教師可以根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題及時(shí)改變教學(xué)的策略。學(xué)生就會(huì)在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中進(jìn)行閱讀，會(huì)被文章中美麗的文字吸引，進(jìn)而從被動(dòng)進(jìn)行閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行閱讀，閱讀能力得到有效提升。當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)多名人物時(shí)，教師可以采用角色扮演的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生要想在角色扮演中演好自己的角色，就需要進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀，才能提高課文的直觀性。當(dāng)表演結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，學(xué)生才能真正理解當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀能力得到提升。

（二）根據(jù)不同閱讀內(nèi)容向?qū)W生傳授不同的閱讀技巧

學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀速度較慢，看到閱讀內(nèi)容就反感等，原因就在于學(xué)生沒(méi)有掌握良好的閱讀技巧和方式，閱讀效率不高。因此，教師傳授閱讀技巧非常關(guān)鍵，學(xué)生掌握了這些閱讀技巧以及方法，就會(huì)不畏懼閱讀，進(jìn)而喜歡上閱讀，有利于閱讀質(zhì)量的提升。在閱讀方法傳授的過(guò)程中，教師要依據(jù)閱讀內(nèi)容傳授給學(xué)生不同的閱讀技巧，還要注意學(xué)生的接受能力。學(xué)生只有掌握了這些閱讀技巧和方式，才能主動(dòng)進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀，才能喜歡上閱讀。例如，在閱讀散文和詩(shī)歌時(shí)，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)散文和詩(shī)歌中作者所創(chuàng)作的意境，讓學(xué)生注意其中運(yùn)用修辭手法的一些語(yǔ)句，并著重進(jìn)行閱讀。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于散文和詩(shī)歌的布局、前后關(guān)系等進(jìn)行認(rèn)真分析，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧。在閱讀童話故事、小說(shuō)、新聞等文章時(shí)，就需要學(xué)生加快閱讀的速度，注意文章中的關(guān)鍵詞以及核心句子，等完成閱讀后再對(duì)文章進(jìn)行概括。同時(shí)，還要讓學(xué)生注意在閱讀文章的過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注人物細(xì)節(jié)上的描寫(xiě)和人物心理上的描寫(xiě)，以及山川和河流的描寫(xiě)有什么區(qū)別等。這樣可以促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，閱讀能力得到有效提升。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，一些閱讀文章比較抽象，由于學(xué)生積累的知識(shí)還比較少，讀不懂抽象的文章，也理解不了作者想要表達(dá)的思想感情。然而，學(xué)生具有相對(duì)敏感的感官，教師可以把多媒體教學(xué)設(shè)備利用起來(lái)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建閱讀的環(huán)境，激發(fā)其閱讀的興趣。利用多媒體技術(shù)把抽象難懂的文字轉(zhuǎn)換成容易理解的畫(huà)面，學(xué)生在觀看后就會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容有初步的了解，產(chǎn)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)、深刻閱讀的興趣。學(xué)生觀看后再進(jìn)行閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)比較容易理解文章所要表達(dá)的思想感情，文章變得簡(jiǎn)單易懂，更加喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀的興趣。例如，在閱讀《猴王出世》一文時(shí)，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候感到困難，教師就可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《有關(guān)猴王出世》的動(dòng)畫(huà)短片，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)短片可以對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。觀看后再進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)在好奇的心態(tài)下認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，很容易就明白文章所介紹的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了高效閱讀教學(xué)。

（四）增加課外讀物，提升學(xué)生的閱讀量

想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只依靠課本中的閱讀內(nèi)容，很難達(dá)到理想的效果，教材內(nèi)容的局限性滿足不了學(xué)生求知的需求，為了使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，就需要增加課外讀物，提升學(xué)生的閱讀量。學(xué)校要開(kāi)放圖書(shū)館，增加圖書(shū)種類(lèi)和數(shù)量，來(lái)滿足各個(gè)年級(jí)段學(xué)生對(duì)圖書(shū)的需求。圖書(shū)種類(lèi)和數(shù)量的增加可以吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，還可以有效提升學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該向家長(zhǎng)推薦一些有利于學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的課外讀物。當(dāng)學(xué)生都擁有一些課外讀物時(shí)，教師還可以布置一些課外閱讀作業(yè)，學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，就會(huì)被讀物中精彩的內(nèi)容所吸引，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀使學(xué)生閱讀能力得到有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，通過(guò)閱讀可以快速地提高學(xué)生的綜合能力及認(rèn)知能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，巧妙地向?qū)W生傳授一些閱讀技巧，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀變成主動(dòng)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。而學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該大力支持學(xué)生進(jìn)行閱讀，增加課外讀物的量，才能提升學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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作者:石雪 單位:青島市西海岸新區(qū)海王路小學(xué)