數(shù)字化舞蹈教學(xué)研究

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摘要：數(shù)字化時代的到來，促使舞蹈藝術(shù)突破傳統(tǒng)傳播中時空的限制。本文通過對傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中存在的問題和數(shù)字化對現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)的影響進(jìn)行分析，深入探討了數(shù)字化技術(shù)下，舞蹈教學(xué)可以進(jìn)行哪些創(chuàng)新改造，希望為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展提供些許建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；傳統(tǒng)；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新改造

一、傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式是學(xué)生在教師的示范下模仿教師的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)過程中再對不規(guī)范的動作進(jìn)行糾正，可見，教師的示范和后期對學(xué)生動作的規(guī)范是傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這就是為什么傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)一直脫離不了“口傳身教”的教學(xué)模式的原因，也是舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教育最大的不同之處。[1]傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師只能通過一次次的示范和糾正錯誤來保證教學(xué)質(zhì)量，但這種枯燥乏味的灌入式教學(xué)只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師過于嚴(yán)厲苛責(zé)，學(xué)生反而會產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動性和熱情大幅度降低，導(dǎo)致課堂氛圍消極低沉，教師和學(xué)生都將會陷入到急躁、壓抑的惡性循環(huán)中。數(shù)字化時代的到來，為舞蹈教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，如何將數(shù)字化的資源與技術(shù)同舞蹈教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，是每一位舞蹈教師的責(zé)任使命。

二、數(shù)字化時代對舞蹈藝術(shù)傳播的影響

（一）數(shù)字化時代舞蹈藝術(shù)的特點(diǎn)

1.普遍性和娛樂性

傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)指的是專供舞臺演出的具有特定目的且藝術(shù)價值和觀賞價值都很高的一種表演藝術(shù)形式，其對舞臺之外的人不會產(chǎn)生任何影響，相應(yīng)地，傳統(tǒng)舞蹈的影響范圍有限。隨著數(shù)字化時代的到來，舞蹈作為一種藝術(shù)形式逐漸得到的普及。[2]舞蹈走到了人們的日常生活中去，成為了人們聚會休閑的一種娛樂方式，具有了數(shù)字化時代所特有的普遍性和娛樂性特征。

2.互動性與即時性

數(shù)字化時代下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的表演者與不同層次表演者以及觀眾的積極、即時互動。數(shù)字化時代下的舞蹈表演不再僅僅是表演者單純的藝術(shù)展示過程，表演者與專業(yè)人員的互動以及表演者與觀眾的互動，促進(jìn)了表演藝術(shù)的人性化和大眾化發(fā)展，舞蹈藝術(shù)不再是高高在上不食人間煙火的藝術(shù)形式，而是逐漸演變成為貼近人們生活的一種藝術(shù)形式。同時，數(shù)字化時代下的舞蹈藝術(shù)可以隨時隨地供觀眾欣賞、模仿、體驗(yàn)，不再受到時空的限制，具備了明顯的即時性特點(diǎn)。數(shù)字化時代的到來，也極大的豐富了舞蹈藝術(shù)的形式和內(nèi)容，如專門錄制教學(xué)視頻的影像舞蹈；利用數(shù)字化程序和計(jì)算機(jī)程序編寫的虛擬化數(shù)字舞蹈；存在于關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲中的游戲舞蹈等。

（二）數(shù)字化時代對舞蹈傳播的積極作用

舞蹈藝術(shù)的傳播方式直接決定了舞蹈的發(fā)展，一般舞蹈傳播方式有兩種：通過舞臺直接傳播和通過文字、圖片、舞譜等方式的間接傳播。舞臺直接傳播可以為觀眾創(chuàng)造直觀良好的舞蹈藝術(shù)享受，但是傳播范圍有限，受眾群體也極為有限；間接傳播的范圍較直接，傳播性極大的拓寬了，但是受眾群體并不能直觀的感受舞蹈動作呈現(xiàn)出的美感和藝術(shù)底蘊(yùn)，因此，兩種方式都存在局限性和不足之處。數(shù)字化時代的到來，促進(jìn)了兩種傳播方式的優(yōu)勢融合，在擴(kuò)大受眾面的同時也實(shí)現(xiàn)了舞蹈在舞臺之外的動態(tài)呈現(xiàn)，其對舞蹈藝術(shù)的發(fā)展具有劃時代的重要意義。首先，數(shù)字化時代的舞蹈傳播媒介發(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)、電視、光盤等，極大的降低了人們觀賞舞蹈藝術(shù)的時間和經(jīng)濟(jì)成本，極好的促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)走進(jìn)大眾的日常生活，拓寬了舞蹈藝術(shù)的受眾群體；其次，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展帶來了舞蹈藝術(shù)在舞臺之外的“直接傳播”，傳統(tǒng)的直接傳播僅僅局限于特定時間特定場所里特定的節(jié)目，在時間、空間及傳播內(nèi)容方面存在許多的限制，對舞蹈藝術(shù)的傳播有很大的阻礙作用。而數(shù)字化時代的舞蹈傳播可以以視頻的形式永久保存，打破了時空的限制，受眾群體可以隨時隨地觀看和欣賞舞蹈藝術(shù)，推動了舞蹈的快速發(fā)展。[3]

三、數(shù)字化時代舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造

舞蹈是一種抽象的藝術(shù)形式，因此對舞蹈學(xué)習(xí)者的觀察和記憶能力、想象力等要求較高，舞蹈教學(xué)則是舞蹈藝術(shù)傳承的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，主要教學(xué)場所就是練功廳和舞臺，主要的教學(xué)方式就是教師的言傳身教，但是由于學(xué)生個人能力和基礎(chǔ)功底的差異，導(dǎo)致傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式中教師的工作量較大且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增大，舞蹈教學(xué)效果并不樂觀。數(shù)字化時代的到來，為現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐平臺，其即時性和互動共享特征為學(xué)生課后的基礎(chǔ)訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用對舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改造主要有以下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動局限于課堂，課程結(jié)束學(xué)生與教師的交流和傳授就徹底終止了，這對舞蹈教學(xué)造成了極大的障礙。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教師的教學(xué)過程可以延伸至課外，極大的增加了師生間交流的機(jī)會。首先，多媒體技術(shù)下的舞蹈教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)完整的將學(xué)習(xí)計(jì)劃和重難點(diǎn)等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)所用影像資源或者上傳自己錄制的教學(xué)資料，然后將鏈接發(fā)給學(xué)生，以供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)之用。其次，數(shù)字化技術(shù)下的舞蹈教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間的限制，當(dāng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識存在疑問時，可以通過網(wǎng)絡(luò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻，也可以通過社交軟件與教師進(jìn)行實(shí)時的溝通交流，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的日常化和實(shí)時化。生動豐富的影像教學(xué)資料還可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，有效降低教師的教學(xué)工作量和講解難度，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。最后，教師還可以鼓勵學(xué)生自己制作視頻、圖片等上傳到網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師間的交流和互動。由此可見，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展可以有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式的形成，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的課外教學(xué)和教學(xué)效率的提高。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)主要就是教師講授課本知識，學(xué)生記筆記，教學(xué)形式單一枯燥，課堂氛圍低沉壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不會很理想，課后的記憶和應(yīng)用效果則會更差。數(shù)字化時代下多媒體技術(shù)的發(fā)展為舞蹈教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式，比如利用情景導(dǎo)入法，教師將舞蹈動作做成PPT或者視頻合集等，通過生動的舞蹈畫面和視頻資料的代入感，提高學(xué)生對理論知識的理解和吸收，而且結(jié)合音樂、文字、視頻等生動內(nèi)容的教學(xué)信息化教學(xué)課件可以極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，情景導(dǎo)入法所需的課件時間不宜過長，數(shù)字化在舞蹈教學(xué)中僅僅起到輔助的作用，不可以占用課堂過多的時間，否則反而會影響課堂教學(xué)效率；課件的制作要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；制作教師需具備一定的數(shù)字化技術(shù)和知識，保證課件的質(zhì)量。[1]不僅教師可以利用數(shù)字化技術(shù)豐富課堂，教師也可以鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)將自己的課后練習(xí)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟等制作成PPT或視頻質(zhì)量上傳網(wǎng)絡(luò)或者直接在課堂上向老師和同學(xué)展示，不僅可以很好的促進(jìn)師生間的有效交流，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)作能力。

（三）建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)了一種新的舞蹈教學(xué)模式的形成——翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生處于舞蹈課堂的主導(dǎo)地位，通過觀看學(xué)習(xí)教師提前制作好的教學(xué)課件，學(xué)生在課堂是向老師提出自己學(xué)習(xí)中的疑問和盲點(diǎn)，教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也提高了教學(xué)的針對性和課堂質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)是以教師對班級學(xué)生的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確評估為前提的，教師需要隨時掌握學(xué)生的知識吸收和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，才能為學(xué)生營造良好的交流和學(xué)習(xí)氛圍，從而提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)與舞蹈藝術(shù)的融合正在逐漸影響著舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新改革和舞蹈藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，隨著數(shù)字化時代網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，舞蹈教學(xué)將更加人性化、多樣化，每一位舞蹈教學(xué)工作者都應(yīng)該致力于數(shù)字化時代下舞蹈教學(xué)新模式的探索更新，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量舞蹈人才提供一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁山.信息化背景下舞蹈教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].藝術(shù)評鑒,2019(5):128-129.

[2]劉科.數(shù)字時代的舞蹈藝術(shù)[J].大眾文藝,2017(7):173-174.

[3]楊縵綺.試論現(xiàn)代多媒體技術(shù)對舞蹈發(fā)展的促進(jìn)作用[J].海峽科學(xué),2018(3):84-86.

作者:呂寅 單位：淮陰師范學(xué)院