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摘要：針對(duì)目前大多數(shù)工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程，提出了將自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并對(duì)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的必要性進(jìn)行了分析。以模擬運(yùn)算放大電路實(shí)驗(yàn)為例，從電路設(shè)計(jì)與仿真、焊接與測(cè)試、實(shí)驗(yàn)考核等幾方面對(duì)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研究思路進(jìn)行了分析，給出了完整的設(shè)計(jì)思路和改革效果。通過(guò)實(shí)踐證明引入自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有效的提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備；模擬運(yùn)算電路；Multisim；電路測(cè)試
0引言
作為應(yīng)用型本科院校，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力、分析和解決問(wèn)題的能力亟待解決。目前國(guó)內(nèi)大多高校工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，更新?lián)Q代不及時(shí)，學(xué)生只是在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性操作，對(duì)學(xué)生的各方面能力并沒(méi)有很好的進(jìn)行鍛煉，很多原理性的東西在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上沒(méi)有很好的體現(xiàn)［1］。鑒于此，可以對(duì)課程中的個(gè)別實(shí)驗(yàn)引入自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采用該種手段不僅有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還可以引入最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，提高實(shí)驗(yàn)裝置的利用效率、節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本［2］。《模擬電路》是電類專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，結(jié)合多年來(lái)對(duì)本課程的授課經(jīng)驗(yàn)，以該課程為例來(lái)說(shuō)明如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。
1自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備在教學(xué)中的必要性
近年來(lái)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入越來(lái)越多，其中購(gòu)買(mǎi)了很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器裝置，但有些設(shè)備只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性操作，對(duì)于高校工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性較差。同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较啾容^，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用很有必要性［3－5］。
第一，適用性強(qiáng)。教師可根據(jù)單門(mén)課程或者多門(mén)課程設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的難易程度。
第二，成本低。學(xué)生根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)要求，自行選擇元器件進(jìn)行電路的焊接，同市場(chǎng)上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)電路板相比較能夠節(jié)約大量成本。
第三，可操作性強(qiáng)。老師可在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中加入自己的科研內(nèi)容，既能夠鍛煉學(xué)生也能夠提高教師的科研水平。
第四，提高學(xué)生專業(yè)能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)執(zhí)行過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。
商洛學(xué)院本科教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型本科生為目標(biāo)，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的作用變得尤為重要。對(duì)于電類專業(yè)的課程，現(xiàn)有的教學(xué)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以降低教學(xué)難度、提高課堂效率、拓展學(xué)生思維，創(chuàng)造性地制作各種合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此具有提升課堂教學(xué)效果的突出作用。
2自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)施
以模擬電路課程實(shí)驗(yàn)中“模擬運(yùn)算放大電路”實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行說(shuō)明，該實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以往實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生從電路設(shè)計(jì)和電路驗(yàn)證兩方面進(jìn)行，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不能使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備將從電路設(shè)計(jì)、仿真、焊接、調(diào)試、驗(yàn)證等幾方面進(jìn)行實(shí)施，以此來(lái)提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力、分析能力和動(dòng)手能力。
2．1電路設(shè)計(jì)與仿真
此階段主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，通過(guò)對(duì)電路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇拓展學(xué)生知識(shí)面。根據(jù)“模擬電路實(shí)驗(yàn)”教學(xué)大綱給出電路設(shè)計(jì)的要求，要求學(xué)生熟悉放大電路的原理，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)以及電路中元件參數(shù)的確定，并提交最終的設(shè)計(jì)結(jié)果。以反相比例運(yùn)算電路為例，要求設(shè)計(jì)電路的放大倍數(shù)為（－10）倍。學(xué)生首先要鞏固反向比例運(yùn)算電路的原理進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，再進(jìn)行電路的仿真。根據(jù)電路設(shè)計(jì)要求放大倍數(shù)為（－10）倍，又因?yàn)榭紤]集成運(yùn)放兩輸入回路參數(shù)對(duì)稱，即RN＝RP，綜合考慮，電路中電阻R3＝100kΩ，R1＝10kΩ，R2＝9．1kΩ。其次為了保護(hù)集成運(yùn)放，在電源端分別接兩個(gè)二極管以防止電源反接損壞集成運(yùn)放。通過(guò)電路的設(shè)計(jì)與仿真，對(duì)輸入波形和輸出波形進(jìn)行對(duì)比。輸入信號(hào)ui設(shè)置為1kHz，峰值為100mV的正弦波，由仿真結(jié)果可看出，此時(shí)輸入信號(hào)與輸出信號(hào)反相，電壓放大倍數(shù)為10，且未出現(xiàn)失真，達(dá)到了設(shè)計(jì)的要求可以進(jìn)行下一步的電路焊接與測(cè)試。
2．2電路焊接與測(cè)試
上節(jié)以反相比例運(yùn)算電路為例進(jìn)行了設(shè)計(jì)說(shuō)明，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為了增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生對(duì)同相比例運(yùn)算電路、加法運(yùn)算電路、減法運(yùn)算電路、微積分電路等都進(jìn)行設(shè)計(jì)與仿真。設(shè)計(jì)完成后列出實(shí)驗(yàn)器件清單進(jìn)行電路的焊接，在焊接的過(guò)程中一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在該電路板上學(xué)生可以通過(guò)選擇相應(yīng)的器件來(lái)實(shí)現(xiàn)各類運(yùn)算電路的測(cè)試。同樣對(duì)反相比例運(yùn)算電路進(jìn)行測(cè)試，輸入信號(hào)ui設(shè)置為1kHz，有效值為100mV的正弦波，為電路接入正負(fù)電源，根據(jù)電路設(shè)計(jì)圖連接各個(gè)電阻，接入信號(hào)函數(shù)發(fā)生器和示波器，觀察輸入輸出波形，通過(guò)示波器測(cè)試可看出，輸出電壓幅值為987mV，輸入電壓幅值為97.2mV，所得有效值放大倍數(shù)約為10倍左右，且輸入與輸出波形方向相反，即達(dá)到反相放大的目的。
2．3實(shí)驗(yàn)考核
實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果最有效的手段，對(duì)于自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核要區(qū)別于一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，首先要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)說(shuō)明、仿真結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)試，其次在整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)中加大該類實(shí)驗(yàn)所占的比例，這樣既能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以保證實(shí)驗(yàn)課程的完整性，也杜絕了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。
本文僅對(duì)反相比例運(yùn)算電路進(jìn)行了設(shè)計(jì)說(shuō)明，對(duì)于“模擬運(yùn)算放大電路”實(shí)驗(yàn)中的同相比例電路、加法電路、積分電路等均可以采取以上的教學(xué)方法，既能夠使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)電路、焊接電路、調(diào)試電路的能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有很大的好處。
3實(shí)驗(yàn)改革的效果
為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)改革的效果，首先在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試驗(yàn)，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、電路設(shè)計(jì)與仿真、測(cè)試效果、期末考核等方式進(jìn)行改革效果分析，主要取得以下幾方面的成果。
（1）大部分學(xué)生能夠按照要求完成最終電路的測(cè)試，個(gè)別學(xué)生在電路焊接環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。
（2）提高了學(xué)生對(duì)電路的綜合設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在電路設(shè)計(jì)和焊接方面明顯優(yōu)于其他學(xué)生。
（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告相比以前更加規(guī)范，設(shè)計(jì)過(guò)程、仿真結(jié)果、測(cè)試結(jié)果更加的詳細(xì)，抄襲現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。
（4）通過(guò)期末考核，學(xué)生對(duì)模擬運(yùn)算電路這部分的理論知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，對(duì)知識(shí)能夠靈活應(yīng)用。
（5）實(shí)驗(yàn)教師的各方面能力也得到了鍛煉，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，提高自己的理論水平的技術(shù)水平。
4總結(jié)
自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備大大的促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，學(xué)生通過(guò)“理論＋實(shí)踐”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且也提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力也有所提高。高校自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，對(duì)大學(xué)生的各方面能力產(chǎn)生積極的影響。
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作者：張商州 黨楠 張?chǎng)?吳曉云 單位：商洛學(xué)院 電子信息與電氣工程學(xué)院