會(huì)計(jì)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量論文

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一、注重習(xí)題的編排、選擇、歸類，及時(shí)講解練習(xí)

我們企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的配套作業(yè)是高教社出版的《企業(yè)財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)習(xí)題集》，里面的練習(xí)是整章的，不分節(jié)，更不分課時(shí)。所以教師常常是上完整章或者上完一節(jié)教材的內(nèi)容后才開始講解習(xí)題。例如《應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)》這一章，第一次教學(xué)時(shí)我是在上完全部的理論知識(shí)后，再上習(xí)題課，但是如此一來習(xí)題量非常大，可能需要連續(xù)兩到三節(jié)課時(shí)才能講評(píng)完習(xí)題。這樣的授課節(jié)奏效果很差，因?yàn)橐皇菦]有將新學(xué)的壞賬準(zhǔn)備、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)等知識(shí)及時(shí)地通過習(xí)題的形式進(jìn)行理解、鞏固、掌握；二是等整章上完再統(tǒng)一講習(xí)題，學(xué)生早就忘記了“壞賬準(zhǔn)備”習(xí)題原先解題時(shí)的思路；三是連續(xù)兩到三節(jié)的習(xí)題課不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我通過將學(xué)生手邊的習(xí)題按課時(shí)劃分，讓學(xué)生每節(jié)課下來都有對(duì)應(yīng)習(xí)題，能對(duì)每課時(shí)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固。如果配套教材無法滿足，我就自行編排習(xí)題。如第三章第一節(jié)“應(yīng)收賬款”，將其習(xí)題分為兩塊，分別為“現(xiàn)金折扣”“壞賬準(zhǔn)備”。參考會(huì)考題庫(kù)，高考習(xí)題與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)編制客觀題、計(jì)算題、文字分錄題和原始憑證表述的實(shí)踐操作題。做到“課清課結(jié)”，理實(shí)合一，這樣的習(xí)題課鍛煉了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，為今后的就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生的激情，將“輸液式”轉(zhuǎn)化為“參與式”

但在我的教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣一種狀況：?jiǎn)卧獪y(cè)試前我出了一份習(xí)題，預(yù)想著學(xué)生迫于考試的壓力會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去完成，上課的時(shí)候會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地聽我分析。結(jié)果很出乎意料，在我賣力地分析著為什么選A,為什么不選B的時(shí)候，只有幾個(gè)成績(jī)稍好一點(diǎn)的附和著，大部分學(xué)生就在等著下題的答案，答案揭曉了，一切就完成了。作為老師感覺失敗,沒有成就感。課后我對(duì)上述情況進(jìn)行了反思，為什么這么重要的考前熱身習(xí)題課會(huì)出現(xiàn)這種慘敗的效果。其原因在于：新課與習(xí)題課相比，新授課課堂形式豐富、新知識(shí)能吸引學(xué)生的注意力，所以學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，不容易疲勞，學(xué)生自然成了課堂的主角。然而習(xí)題課中唱主角的卻往往都是教師，學(xué)生成了臺(tái)下聽報(bào)告的聽眾。于是在課堂上他們就分成了這么三類：第一類是會(huì)跟著老師的步調(diào)，專心聽講的；第二類是對(duì)這門課不感興趣的，他們?cè)缇托牟辉谘桑戎抡n向其他同學(xué)借答案抄的；第三類是已經(jīng)會(huì)做練習(xí)，不想再聽老師“嘮叨”，自顧自看書的。如何才能讓習(xí)題課變得更加有聲有色，真正發(fā)揮習(xí)題課的功能，提高習(xí)題課的教學(xué)效果？在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化教師和學(xué)生的角色。心理學(xué)上說，濃厚的興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。所以我放棄了原先“輸液式”的講解，轉(zhuǎn)化角色，促使學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的激情。在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)過程中，我把班級(jí)分成4個(gè)大組，像電視中益智節(jié)目般，釆用比賽的形式?？陀^題分成必答與搶答。必答題由筆者隨機(jī)在每組中指定學(xué)生回答，回答不出小組不加分。搶答題由小組選出代表回答，答錯(cuò)倒扣分。并且要求回答的不僅僅是一個(gè)答案，而是必須分析出為什么。分錄題由各小組代表抽簽選號(hào)。對(duì)于有難度的選做題，加大分值?？偡指叩慕M，組內(nèi)成員全部給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但是小組里不參與的同學(xué)要被紅牌罰下。授課形式改變后，使得平時(shí)不愿意聽課的學(xué)生也積極主動(dòng)起來，開始翻書啊，與前后桌同學(xué)討論答案啊，有時(shí)還客串小間諜探聽別組的情況，直到下課鈴響起同學(xué)們還意猶未盡，還主動(dòng)要求筆者把最后幾個(gè)問題的答案揭曉并宣布獲勝團(tuán)隊(duì)。這次課下來筆者感覺課堂氣氛、教學(xué)效果比第一次課有較大的改進(jìn)。從效果上來講，學(xué)生不僅弄懂、理解了題目該怎么做，為什么這么做，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的膽量、表達(dá)能力，更增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,營(yíng)造了學(xué)生互學(xué)互助的好氛圍。而且在課堂上必答題、抽答題的題型交替進(jìn)行，使課堂節(jié)奏一張一弛，學(xué)生、老師都感覺到輕松、愉快。

三、結(jié)語

總之，要提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮習(xí)題課的作用。這需要教師不輕視習(xí)題課,根據(jù)教學(xué)情況不斷革新習(xí)題課，與新課完美結(jié)合，順利完成會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

作者：方琴 單位：浙江省余姚市職成教中心學(xué)校