淺談我校提高教學質(zhì)量的措施

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摘要:目前的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才滿足不了社會發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學高職高專畢業(yè)生，現(xiàn)結(jié)合本校實際情況，討論醫(yī)學類高職高專院校從師資隊伍建設(shè)、制定教學管理制度、建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系(教學檢查、建立聽課制度、推行學生評教制度、嚴格考試管理制度)幾個方面的舉措以及加強實踐教學，從而提高本校教學質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學高職高專院校;教學質(zhì)量;教學管理;實踐教學

在我國高等教育中，高職高專教育是重要的一部分，而我校是一所醫(yī)學高職高專院校，醫(yī)學類高職高專院校肩負著為農(nóng)村、社區(qū)和基層衛(wèi)生單位培養(yǎng)更多實用性、技能型的高素質(zhì)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才的重要使命。目前的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才滿足不了社會發(fā)展的需要，而提高學校的教學質(zhì)量，從而提升學生的整體素質(zhì)，就顯得尤為重要。筆者結(jié)合我校實際情況，談談我校提高教學質(zhì)量的措施。

1建立健全的教學管理和教育質(zhì)量監(jiān)控體系

健全的教學管理和教育質(zhì)量監(jiān)控體系是切實提高教育教學質(zhì)量的重要保證。我校對此高度重視，不斷完善各項相關(guān)制度。

1.1師資隊伍建設(shè)

隨著社會的發(fā)展，對醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校中教師隊伍資源是一項寶貴而重要的人才資產(chǎn)［1］。為提高我校在醫(yī)學高職高專院校中的綜合實力，實現(xiàn)學校的全面、可持續(xù)發(fā)展，十分需要一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍，高素質(zhì)的師資隊伍是高素質(zhì)教育的基本條件。即選拔培養(yǎng)一批能夠引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展、能在教學與科研工作中起示范帶頭作用的教學名師，同時大力鼓勵專業(yè)課教師從事臨床實踐工作，以豐富臨床經(jīng)驗，從而大大增加“雙師”素質(zhì)教師的比例;此外，我校通過與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的合作，打造了一支專兼結(jié)合的教學團隊，使行業(yè)院企的高技能一線兼職教師承擔了大部分專業(yè)實踐課的教學任務。同時我校進一步加強青年教師隊伍建設(shè)，進行相關(guān)教學技能培訓，不斷提高青年教師教育教學水平。真正建設(shè)出了一支高水平的師資隊伍，為我校教育教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2制定教學管理制度

費孝通認為“每個角色都有一套權(quán)利義務和行為規(guī)范體系”［2］，大學教師的教學行為也受到教學管理制度的影響，制度建構(gòu)了個人的選擇方式以及對行為的有效塑造［3］。結(jié)合醫(yī)學類高職高專人才培養(yǎng)目標，我校制定了科學、有效的教學管理制度，健全的教學管理制度為廣大師生的教與學提供了基本規(guī)范。包括了基本教學規(guī)范、教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)、教師教學質(zhì)量管理與考評、系(部、院)教學運行反饋、教學醫(yī)院見習實習制度管理、教學研究與改革等。學校狠抓相關(guān)制度的執(zhí)行與落實情況，做到了有章可依、有章必依，對學校教學管理的制度化和規(guī)范化起到了極大地促進作用。

1.3建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系

1.3.1教學檢查

為保證日常教學工作正常運行，不斷提高教學質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學工作中出現(xiàn)的問題，加強教學工作的管理與有效監(jiān)控，我校成立了教學檢查領(lǐng)導小組，由主管教學副校長任組長，教務處處長、醫(yī)教室(督導室)主任及試驗設(shè)備處(實驗中心)處長為領(lǐng)導小組成員，實施教學過程的管理與教學質(zhì)量的監(jiān)控。在新學期開學前，首先對各系(部、院)教師授課計劃的制定、備課情況和教學狀態(tài)進行普查。學期中間進行中期教學檢查，具體包括:①教學工作進展情況:如對照授課計劃檢查教學進度的執(zhí)行情況，實踐教學環(huán)節(jié)的組織落實情況，日常教學工作質(zhì)量狀況，涵蓋各門課程教學環(huán)節(jié)(備課、講課、作業(yè)、輔導、實驗、實習、實訓等)的進展情況、存在的問題及解決的辦法;任課教師的教學思想、教學態(tài)度、教學水平、教學效果、教書育人和教學改革等方面的情況。②教研活動和聽課制度實施情況:如教研活動開展情況;教學研究與教材建設(shè)的實施情況;進行教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段改革的情況;日常教學檢查及聽課制度實施情況。③青年教師培養(yǎng)計劃及實施情況。④新設(shè)專業(yè)辦學條件落實情況:如師資配備情況、教學大綱及其它教學文件的編寫情況、教材的應用情況、教學設(shè)備、實驗設(shè)備和實訓基地等方面的落實情況等。⑤教學管理工作:各級教學管理部門、教輔部門、后勤服務部門的教學保障工作狀況;以“管理育人、服務育人”為主要內(nèi)容，檢查為教學服務的工作態(tài)度和工作作風等。通過教學檢查獲得了教師教學和學生學習情況的第一手資料，查出問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗，采取改進措施，及時整改，逐步提高。

1.3.2建立聽課制度

我校一直堅持校領(lǐng)導、教務處人員、系(部、院)主任、教研室主任及教師同行聽課等各級聽課制度。而且醫(yī)學教育研究室組織成立了專家聽課組進行教學督導，專家聽課組由教學經(jīng)驗豐富的退休高職稱教師組成，聽課組每學期對所有任課教師進行隨機聽課。通過各級聽課深入課堂所掌握的第一手教學信息，對教師的教學與學生的學習情況有一個全面的了解，對改革教師的教學方法和手段起到促進作用，從而提高教學質(zhì)量。

1.3.3推行學生評教制度

我校一直推行學生評教制度，通過專家聽課組在聽課時發(fā)放的學生教學質(zhì)量評價表和期末網(wǎng)上評教系統(tǒng)進行。學生評教主要是對任課教師的教學態(tài)度、教學方法、教學內(nèi)容和教學效果進行全面的評價，通過學生評教，加強了對教學信息的全面了解，及時調(diào)控教學過程。學生評教制度，是教學質(zhì)量評價及考核教師的一個重要手段，是教學質(zhì)量監(jiān)控體系的一項重要組成部分。通過學生評教，進一步了解了教師的教學工作狀態(tài)，促進了教與學的信息溝通，加強了教學管理，改進了教學工作，從而提高了整體教學質(zhì)量。同時我校將教師在學生評教中的得分情況作為教師評先評優(yōu)和職務晉升的重要依據(jù)之一。

1.3.4嚴格的考試管理制度

教學質(zhì)量的最終結(jié)果是通過學生表現(xiàn)出來的，主要是通過學生的學業(yè)成績來體現(xiàn)，考試是評價學生學業(yè)成績的重要手段和方式，嚴格的考試管理是實施教學質(zhì)量監(jiān)控體系的重要形式，是檢驗教師教學效果、促進教學工作改進、督促學生學習的一種有效手段。對于考試的嚴格監(jiān)控包括考試的命題采取試題庫隨機組卷，監(jiān)考采取系(部、院)推磨式輪換監(jiān)考，閱卷采取流水作業(yè)，同時對學生的學業(yè)成績做出細致完整的分析。通過嚴格的考試管理制度，使每一次考試都能起到檢驗教學效果的作用，而且將考試作為衡量學生知識掌握能力和知識應用能力的標準，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)［4］。

2實踐教學

醫(yī)學高職高專院校以培養(yǎng)高等醫(yī)學技術(shù)應用型人才為根本任務，以滿足社會需求為目標［5］。而實踐教學在高職高專教育中是十分重要的組成部分，加強實踐教學是提高學校教學質(zhì)量的重要手段，實踐教學是鞏固理論知識和加深對所學理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生分析與解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。我校的實踐教學包括實驗課、實習前實訓、臨床實習、實習中期考核、畢業(yè)實踐技能考核等教學環(huán)節(jié)。我校對實驗課的考核納入到學生期末總評成績中，加強了師生對實驗實訓的重視;為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學生的實際操作能力，使學生初步掌握臨床常用的專業(yè)知識和基本技能，縮短臨床實習的適應期，我校對實習前的學生進行兩周的實訓強化訓練;由于我校是醫(yī)學類高職高專院校，臨床實習階段的綜合訓練對學生尤其重要，因此在實習期間，為進一步加強實習過程中的教學管理，督促實習生加強基本技能訓練，提高實習教學質(zhì)量，學校聯(lián)合教學醫(yī)院對每位實習生進行實習中期技能考核，以考察學生的實踐動手能力，同時將考核成績納入學生學業(yè)成績管理;我校按照各專業(yè)畢業(yè)考核大綱，在學生結(jié)束實習后，由各系(部、院)結(jié)合國家執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)內(nèi)容進行畢業(yè)考核，畢業(yè)考核成績也納入到學生學業(yè)成績管理中。醫(yī)學高職高專院校的實踐教學是醫(yī)學生由學生向醫(yī)務人員進行角色轉(zhuǎn)換的過程，也是醫(yī)學生臨床理論、臨床實踐操作技能和臨床思維能力形成的重要時期。

3結(jié)語

教學質(zhì)量關(guān)系到學校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，就是要建立健全的教學管理和教育質(zhì)量監(jiān)控體系，加強實踐教學，以就業(yè)為導向，以能力為本位，培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學高職高專畢業(yè)生。

參考文獻

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［3］Peters，BG．InstitutionalTheoryinPoliticalScicnce:thenewInstitutionalism［M］．London:Pinter，1999:34.

［4］李海香，黃美玲，代仁艷，等．基于考試管理視角的獨立學院學風建設(shè)［J］．安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2011，28(3):142-144.

［5］李廣武．關(guān)于高職高專醫(yī)學教育發(fā)展的思考［J］．繼續(xù)醫(yī)學教育，2007，20(35):26-27

作者:時偉紅